苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：1.小数的意义和读写》优课教案_0.pdfVIP

苏教版五年级上册《小数的意义》教学设计 【课前思考】本课教学苏教版五年级数学上册小数的意义和读写方法，而学 生在三年级时已经学过了“小数的初步认识”，于是我把两册教材进行了对比发 现，学生在学习“小数的初步认识”时是通过米、分米、厘米和元、角的互化来 感知的，而现在学习“小数的意义”，教材呈现的素材与方式都是一样的，感觉 就是一次重复，只不过是把1米平均分成100、1000份。但学生要想真正感知把1 米平均分成1000份，也是很困难的。“小数的初步认识”与“小数的意义”教学 应该在什么地方有所区别呢？“小数的意义”能跳出米制单位的换算来进行教学 吗？我陷入沉思。 当我翻开香港四年级下册教材，看到了“小数的认识”这一教学内容，不经 眼前一亮，它是用正方体表示整数1，平均分成10份、100份、1000份来教学小 数的意义的，如果这样组织教学就不会重复前面所说的，而且淡化了“量”，突 出了“数”，排除了单位的换算对小数本质的干扰，把小数放在数的体系中，通 过横向联系、纵向发展及小数本质的凸显，将“小数的意义”表达出来。于是， 我就有了运用一种新思路来设计、教学这节课的冲动。 本课究竟组织引导学生运用什么方式进行学习？是我面临的第二个问题，我 想对于“小数”这样一个概念，如果完全放手让学生自主探索，价值并不大，因 为光靠孩子的思考很难触及概念本质，需要老师的逐步引领。因此，我希望这节 课是一个师生不断对话的过程，老师不断启发，学生不断思考，从而一步一步走 向深入。 教学内容：苏教版五年级数学上册小数的意义和读写方法及相关练习。 教学目标： 1.使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数 与分数的联系。 2.使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象、推理和 概括能力。 3.使学生在应用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步增 强学习数学的兴趣。 教学重点：理解小数的意义。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.回顾引新 师：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（小数的意义）你怎么知道 的？（大屏幕上写的）你们很善于观察。（板书课题） 2.理解“意义”的含义 师：同学们，我们学小数就学小数，为什么还要加上“意义”二字呢？意义 是什么意思呢？原来我也不太清楚，为了这节课我特意查了现代汉语词典，在词 典的1367 页找到了“意义”的解释，它有两个意思。（课件出示，学生齐读） 师：猜一猜，课题中的“意义”是指哪一个？（表示什么） 师：这里的“意义”是指表示什么。那小数到底表示什么呢？让我们带着这 个问题踏上学习之旅，好吗？看屏幕。 【设计意图】通过对“小数的意义”中“意义”二字的解释，使学生明确小 数的意义就是小数表示什么，从而产生疑问，从而激起学生进一步探究的兴趣。 二、自主探索，构建概念 1.抽象出一位小数的意义。 （出示一个正方体） 师：瞧，这是什么？（正方体） 师：好极了！我们把这个正方体看做整数1，现在把1 平均分成两份，这其中 的一份可以用什么数表示？（二分之一） 师：如果把1 平均分成3 份，涂色部分可以用什么数表示？空白部分呢？（三 分之一 三分之二） 师：其实还可以平均分成5 份、6 份、7 份……都可以用分数来表示，但是很 多不太不容易直接用小数来表示，请同学们大胆猜一猜，我们把整数 1 平均分成 多少份，那就特别容易直接用小数来表示？（简单一点的是平均分成 10 份） （板 书：把“1”平均分成10 份） 师：把“1”平均分成10份会是什么样？看屏幕！ 我们数一数，看是不是10 份！（生一起数） 师：想象一下，这一份一份的像什么？（面包片）我们看，这一片（课件突 出一片），你能用一个数来表示它吗？（0.1） 师：真好，她说出了我们这节课的第一个小数。还可以用什么数表示？（十 分之一 ） 师：多好啊！我们学过。其实 0.1 这个小数的意义就是十分之一，把它写下 来（板书：0.1表示十分之一），非常简单，读一遍。 师：十分之一就是0.1的意义。0.1就表示十分之一。 师：你还能想到哪些小数？他表示什么呢？（0.2、0.3） 师：同学们，像这样还可以继续往下说吗？（可以 板书：……） 师：是的，不说了。我们再来读一读这些小数的意义，细细体会一下，它们 有什么相