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《浮力》教学设计
一、教学设计思想
随着知识经济时代的到来,社会需要的是具有创新和实践能力的人才,这就要求我们不
仅仅要“学习物理”,更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题,在“探究”
中经历并体验科学探索的历程,在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来,在“探究”
中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中,注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出
来,使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论,在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而
当学生遇到困难时,教师的指导作用突显出来,从而使师生互动不再停留在形式上,而具有
实质意义。这样一堂鲜活的课上完后,学生收获的不只是知识,还收获了研究问题的方法,
从而使学生的科学素养得到培养、提高。
二、学生情况、学习任务分析
对于浮力,学生在生活中已经有所认识,但这些认识很肤浅,有的甚至是错误的。比如
学生对于漂浮在水面的物体受浮力的作用有直观的感受,但对在水中下沉的物体是否也受到
浮力却不清楚。当然,更不清楚浮力是怎样产生的、浮力的大小等于什么等问题了。因此本
节课的主要内容是让学生知道浸在(漂浮、悬浮、下沉)液体中的物体,都受到液体对它施
加的竖直向上的浮力,知道如何计算浮力的大小,知道阿基米德原理。这些知识主要是通过
实验探究获得的, 所以本节课的重点是做好探究实验, 尤其要引导学生做好探究问题的提出、
猜想、实验设计、分析论证等环节。
三、教学目标
知识与技能目标:
1.认识浮力并知道浮力的方向。
2 .知道阿基米德原理。
过程与方法目标:
1.通过实验探究认识浮力。
2 .经历探究“浮力大小等于什么”的过程。
情感、态度与价值观目标:
1.培养学生严谨的科学态度和协作精神。
2 .学习阿基米德善于观察思考的精神。
四、教学重点和难点
教学重点:
1.通过实验探究认识浮力及其方向,会测量物体所受浮力的大小。
2 .阿基米德原理。
教学难点:探究“浮力的大小等于什么”的过程。
五、教具
演示实验器材:铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水
盆,准备一组与学生所用完全相同的实验器材(便于学生上讲台演示实验方案)。
学生实验器材:橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯 (100ml) 、弹簧测力计、
溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。
六、教学准备
1.课前根据本节课需要自制教学( PPT)课件,准备各种实验器材。
2 .学习小组成员明确各自的职责 .
七、教学过程
1. 引入新课
1
课件展示生活中有关浮力的事例 : 漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人,浸没在水中的
潜水艇等。
引导学生提出问题:事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上?
小组合作学习,尝试分析这些现象的原因。
通过讨论交流使学生认识到: 这些现象与浮力有关; 不仅浸在液体中的物体会受到浮力,
而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象,想了
解哪些有关浮力的知识,从而发散学生的思维,引出本节课的课题。
(设计思想:从生活中的浮力现象入手,让学生感知生活中的物理现象。引导学生提出
想了解的浮力知识,使学生明确本节课的学习目标。)
2. 新课教学
模块一:感知浮力的存在,建立浮力的概念
让学生将石块﹑铁钉﹑木块﹑乒乓球放入盛水的烧杯中,观察实验现象,发现木块﹑乒
乓球漂浮在水面上,而石块﹑铁钉却沉入烧杯的底部。
第一环节:感知漂浮在水面上的物体受浮力。
引导学生分析漂浮在水面的木块或乒乓球的受力情况, 寻找物体能漂浮在水面上的原因,
尝试运用平衡力的知识解释现象,进而得出:漂浮在水中的物体受到竖直向上的浮力。
第二环节:感知在水中悬浮的物体受浮力。
演示实验:把鸡蛋放入配制好的盐水中,观察实验现象,发现鸡蛋悬浮在盐水中。
引导学生分析悬浮在盐水
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