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小学教育读书心得3篇 随着远程教育的发展，这种全新的教学方式得到了普遍的认同。下面是为 大家准备的小学教育读书心得，希望大家喜欢! 小学教育读书心得范文1 小学语文教师读书笔记教育论文 假期读了王晓春的《教育智慧从哪里来》。读之前并没有怀有热情，抱着 翻一翻的态度。但是一开始读，一下子被吸引，有时候一坐就是两三个小时。 我读的时候，每页都是细细的读，在我看来，这本书对我们来说，很有实质意 义，很实用很实用。 我了解到，王晓春原是北京市一名语文教师，退休之后投身教科研工作， 近一年来由于其分析入理、科学严谨的案例点评，在网上教育论坛迅速成为教 师们的“引路长者”，广受一线教师的赞誉与尊重。其中，王晓春在教育在线 班主任论坛开设的案例点评专栏受到了众多网友的极大关注，成为班主任论坛 的一大亮点。这本书中的许多案例也就是来自于这个专栏。 王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在 一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方 式，“告诉他：你太脏了(直率地或者委婉地)。或者要求他：你必须把自己整 干净(严厉地或者温和地)。”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二 句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式，王晓春统统称之为“干 涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育 架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不 需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，普通的家庭主 妇也能说得很流利。”那么怎么办呢王晓春老师结合案例说，“帮助式教育” 才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。 在另一则案例的点评中，王晓春提出来处理学生问题有两种思路。一是 “发现问题——分析问题——促使学生成长”;二是“看到现象——进行教育— 1 —达到教师目的”。对于老师喜欢求助的现象，王晓春分析说，“求助有两种 类型。一种求助是‘完成任务’型的，其着眼点是‘学来一点招数，解决眼前 问题’。这无可厚非，但我以为是浅层次的。另一种求助是‘提高素质’型 的，其着眼点不是完成眼前的任务，而是‘反思我的工作，学到新的视角和思 维方式’。我们把习惯‘审视自己思维方式’的教师称之为‘反思型教师’。 反思型教师才是名副其实的专业人员。” 有的教师盲目相信师爱的力量，以为教师只要爱学生，一切就OK 了。针对 这种倾向，王老师尖锐指出：“很多教师都是这样，想用‘关爱’换来学生的 ‘感激’。教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的孩 子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗 家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。您的爱怎么就那 么灵呢”“千万不要以为爱能包治百病，而且我再说一句可能得罪人的话：爱 不属于专业能力(虽然它对于教师是必须的，非常重要)。……他们缺少的不是 爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。” 王老师指出大量的案例中存在的教师非专业化的反应，比如碰到钉子就急 躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作情绪化。 其实仔细想一想，这难道不是大部分一线老师的写照在王老师看来，一个专业 化的班主任遇到难题，首要的任务是了解情况，进行分析，锁定问题性质，然 后才可以根据性质进行干预。万不可上来就管，那样容易下错药。王老师分析 了解决问题的两种思路，一种是“发现问题--分析问题--促使学生成长”，一 种是“看到现象--进行教育--达到教师目的”，然后提出：“为了解决某个问 题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料(否则根本无法研究，因为研究 就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转)，然后根据这些材料提 出种种归因假设(假说)，即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是 采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说， 调整诊断，调整药方……如此巡回往复，认识不断深入，问题也就逐渐得到解 决。” 2 更重要的是，王老师反复强调教师要审视自己的思维方式，只有反省型的 教师，才是真正的专业化的教师。在这些案例中，王老师以自己的专业眼光分 析了许多我们习焉不察的现象背后的思维方式。有网友问王老师：“如何对付 上课说闲皮话的学生”王老师并没有直接回答，而是对问