全国高中数学青年教师展评课向量法教学设计.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 全国优质课比赛 《向量法》 山东省实验中学 宋晖 一、教学内容解析 学习好资料 欢迎下载 作为现代数学重要标志的向量引入到中学数学中来，进一步发展和完善了中学 数学知识结构体系。向量具有数与形的双重身份，可以为解决图形的形状、大小 及位置关系的几何问题增加一种代数方法，成为研究几何、代数问题的共同工具， 也是研究力学、电学以及许多现代科学技术的有力工具。因此,向量成为中学数学 知识的交汇点，通过对传统问题的分析，帮助学生建立代数与几何的联系，构造 学生知识的网络，也为中学数学向高等数学的过渡打下良好的基础。 所谓向量法，即从问题的条件入手，找到与向量知识相关点，转化为向量背 景下的形式，借助向量的运算法则求解，然后回到原问题中达到解决问题的目的。 通过向量解题的学习，使学生掌握解决数学问题的基本技能和技巧，认识数学内 容之间的内在联系,提升运算能力和逻辑思维能力,体会向量解题思维遵循的相关 原则:数形结合、转化与化归等。 二、教学目标设置 根据《课程标准》的要求和教材特点，结合高三学生的认知能力，确定如下 三维教学目标： 1、知识与技能目标： (1)掌握向量的运算（线性运算、数量积）； (2)能用基向量法和坐标法两种向量法解决平面几何、立体几何问题，体会向 量方法在研究几何问题中的作用。 2、过程与方法目标： (1)培养学生利用思维导图总结知识结构的能力、归纳总结关键点和思想方法 的能力； (2)借助题组的探究让学生体会数学结合与转化在向量法应用中的作用。 3、情感、态度与价值观目标： 通过师生互动，生生互动的教学活动，培养学生锲而不舍的钻研精神和合作 交流的科学态度，激发学生学数学、爱数学的情感。 【教学重点】用基底法和坐标法两种向量法解决平面几何、立体几何问题 【教学难点】用基底法解决平面几何、立体几何问题。 根据以上目标的确定，教学上力求体现三种能力：探究能力、交流能力、反 思能力。在学生已有知识和方法的基础上，通过教师引导，学生自主学习、小组 讨论、交流合作的办法来实现重难点的突破，进而达到预期的教学目标。 三、学生学情分析 对高三学生进行试题讲评时,应按照“三讲三不讲”的原则，即：讲易混点， 讲易错点，讲易漏点；学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师 讲了学生也学不会的不讲。师生互动、生生互动时,采用“焦点访谈”方式探讨三 个焦点：知识的模糊点；简单题的易错点；综合题的突破点，通过重点出击，逐 个突破的教学过程使学生深化知识应用进而形成能力，实现教学目标。 【认知储备】学生已经掌握向量加法法则、数乘的意义及其运算律、向量数量积 学习好资料 欢迎下载 的意义和运算律以及空间向量基本定理等核心知识, 具备数形结合、转化与化归 等思想方法。 【心理准备】由于学习活动形式多样,展示汇报机会较多,学生学习数学兴趣浓厚 而且热情高涨，为本节课的探究活动的有效开展作好了铺垫。 四、教学策略分析 【教法分析】 本节复习课依据建构主义的认知理论，强调学生的自主复习、自我建构，而 复习课的关键是提高复习的有效性，实施有效教学，基于以上几点分析采用“学 案导学-自主探究-重点突破”复习模式。教师课前编制学案,提出学习资源供学生 参阅,批阅学案并收集其中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例 ; 课上向全班进行交流，以达到消除错误，引导学生顺利突破教学难点,从中总结思 想方法，同时让思维得到升华。 【学法分析】 美国著名数学教育家波利亚明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己 去探究发现”。课堂不是教师的一言堂，而是学生探究的乐园，投影展示既可以 完整展示学生的思路、过程又提高了课堂效率，学生的补充交流可以更好的激起 思维的火花，让学生做到三“动”即：形动、心动、神动，逐步养成良好的学习 习惯。 五、教学支持条件分析 1、为了有效实现教学目标，借助多媒体、实物投影仪、微课等辅助教学，增