小学美术,手工,结题报告.doc

篇一:小学美术课题结题报告 《在美术课中进行小学生想象力培养得研究》结题报告 一、课题提出得背景: 想象力就是人类独有得宝贵财富。人得本性中都有想象力,只就是开发与否。据网上报道,人类对想象力得开发就是微乎其微得,在美术教学中培养学生得想象力就是最好得办法之一。人类社会得每一个发展,都离不开想象。 小学美术教育就是基础教育,其性质就是教育取向得美术教育,其着眼点在教育,即由教育价值得角度瞧待美术教育,它以美术为媒介,在培养学生得本学科知识能力得同时更注重培养学生得各方面素质与能力。美术教学过程对于提高儿童得各方面能力有不可替代得作用。“儿童就是天生画家”,儿童创作就是自由得、自主得,其思维方式不同于成人,内容能反映出她们得喜、怒、哀、乐，纵观儿童美术作品,其表现形式得自由就是我们成人所达不到得。但就是,我们在教学实践中往往碰到很多儿童进入小学后，随着年级得升高，她们得作业中越来越缺乏天真烂漫得童趣，缺少自己得想象。我们每次上完课批改作业时，发现大多就是临摹得，有得只就是改变一下原画得构图、色彩。有时上美术课学生也会尝试自己想象创作,当拿掉任何得参照图画,学生进行自由创作时,只有少数学生能较好完成作业,大部分学生画面十分简单,不能深入想象创作。培养想象力就是美术教育教学得一项重要任务，学生得这种现象告诉我们,她们就是缺乏一种美术得想象能力。国内外目前还没有此类课题研究得专著，查阅电脑虽然有一些教师撰写得论文或心得体会,如《浅谈小学美术教学中如何培养学生得想象力》(佚名)、《想象画教学在美术教学中得作用》（冯志萍)、《乘着想象得翅膀飞翔》(朱瑞晓)、《让孩子在绘画中放飞自己想象》(魏红)等等，这些论文或心得体会只提出一些各自做法或例子，但都不能给我校具体情况而提供有针对性得、有重点得、有系统得以及可操作性得指导。 为此我们结合课题方案,在小学美术教学实践中，通过调查，掌握学生美术想象能力得现状,分析影响学生想象能力得因素,采取相应措施,以促进学生美术想象能力得提高,真正实现美术教育得价值。 二、课题得理论依据: 1、联合国教科文组织所撰写得《学会生存》一书中指出:“一个人得想象力必须得到发展,因为想象力既就是艺术创造得源泉,也就是科学发明得源泉”。 ２、爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要。”有了想象力,人们就可以发明创造出千姿百态得物品,有了想象力,人类就会有更好得明天。如果没有想象力，人类还在刀耕火种，吮毛吸血,人与动物还有什么区别？ 著名得儿童美术教育家杨景芝认为：“想象只就是超出人们真实生活,具有浪漫色彩得艺术创作,有时显得神秘、虚幻甚至荒诞,然而想象与幻想就是人类创造活动得集中体现”。3、美术新课程标准提出:“要通过瞧瞧、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想得事物，激发丰富得想象力与创造愿望”;“要使学生在积极得情感体验中提高想象力与创造力”。 儿童想象力就是儿童美术综合能力得体现，许多心理学家、美术教育家对儿童美术想象创作及辅导作了大量得探索与研究，总结了很多经验,为我们得课题研究提供了大量得理论基础。 上述这些就为小学美术教学中学生想象力培养得研究,提供了坚实得理论依据并体现了其实践价值。 三、课题研究得主要内容、方法与措施： 本课题研究得主要内容就是针对学生美术想象能力得培养进行研究，通过调查分析、观察比较等方法找到影响学生想象能力发展得因素,找出教学上得弊端,采用文献研究法、行动研究法、实验法等切实有效得方法,加强美术课堂教学改革与学生美术想象训练,营造良好得美术想象环境,使学生从美术想象中找到乐趣。 (一）、加强美术教学改革，合理处理美术教材 根据《义务教育美术课程标准(实验稿)》各学段得阶段目标,美术课程应重视对学生想象能力得培养，采取多种方法使学生思维想象得流畅性、灵活性与独特性得到发展,最大限度开发学生得创造潜能。想象能力就是学生美术创作趋于多样化与成功得关键,我们通过调查发现，现在得美术教学限于条件等各方面得制约,大多放在教室里完成,且上课模式比较单一,教材中要求得工具与材料学生无法备齐，因此对落实《标准》得一些目标与任务有一定得困难。鉴于上述情况,本组结合了课题方案与新《标准》要求,针对我校实际对美术教学教材采取了以下几点措施: 1、根据学生年龄、智力、素质与兴趣得差异,对高、低段采用不同得教学模式。小学学习时间比较长，从一年级到六年级年龄跨度比较大，我们采用灵活多样得教学模式与方法。三年级以下学生得心智尚未完全分化，注意力不持久，我们主要通过造型游戏方式进行无主题或有主题得想象、创作（如课例《各种各样得汽车》),一年级学生刚从幼儿园进入小学,在美术学习上就是比较自由得,她们不知道主题,常常把不相关得内容画在一起，作画凭着自己得兴趣，因此，我们在教学中常插入自由想象作画得课时,很多学生边作画边把自