幼儿游戏活动反思-(最新版）.pdf

幼儿游戏活动反思 　游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地 位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的 原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中 的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中， 幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域 活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班 幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体 现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。 在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼 儿的学习特点进行深入研究，才能做出合理、正确的指导。 　　一、游戏初期阶段 　　幼儿表现：我只要玩——单一、独占地玩 　　幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的 玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到，不会等待更别说轮流 使用。　相应措施：根据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些自己 喜爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具 为伴，就会有亲切感、安全感。教师只提供一些简单材料。由于幼儿刚 接触游戏，水平很低，不会互相谦让，自己玩喜欢的玩具，其他小朋友 要玩时就不愿意给，所以教师要提供数量充足的相同玩具。相应措施： （1）活动时间灵活。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时 间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要灵活一点。 如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不愉快的情绪。 （2 ）活动地点随意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、 限制他们在某一区域内活动。（3 ）活动内容自主。在活动时不强行分配， 可以暂时满足幼儿独享玩具的愿望，逐渐要求幼儿学会与他人合作、分 享。 　　二、游戏发展阶段 　　幼儿表现：我也要玩——模仿、交换玩、一起玩 　　幼儿入园以后，自理能力逐渐增强，开始适应幼儿园生活，并产生 了较多的模仿行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小朋友 交换玩具，和小朋友一起玩。他们还常常模仿老师的样子，自己做小老师。 　　相应措施：（1）这一阶段，幼儿之间互相比较熟悉了，开始有一起 玩的愿望，老师抓住机会，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要及 时帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。（2 ）培养 幼儿分享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们注意力易 分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能 过分强调游戏的逼真性。 　　三、游戏提高阶段 　　幼儿表现：我想要玩——发挥想象、创造性地玩 　　这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟悉，进入活动区有了一定的 目的性、选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一区的活动，然 后会选择其完全没有安全意识。