部编版三年级下册《荷 花》教 学随笔.docVIP

一个“冒”字带来的思维火花 疫情结束，神兽回归。二话不说，直奔复习。孩子们还没进行状态，就被我连拉带拽的引上了上课之道。 正如预料，上课之路不好走，一不小心栽跟头。这堂课就栽到了第三课《荷花》的一个问题上：想一想，为什么“冒”这个字用得好啊？此话一出，寂静一片。孩子们不敢抬头看我，如此考验理解能力的一道题，我该如何让他们开口说呢？ 寂静过后，小吕同学勇敢地举手站起来，她说：“冒”感觉是一下子就出来了。这个答案虽然非常标准，但只能说明孩子熟记答题套路，没有走进字眼，感受最真实的情境。小吕一说，后面七嘴八舌地都说了起来。“说明荷花长得快”“荷花一下子冲了出来”。面对这样答案，及时让他们打住。我引导孩子们：你们好好想想，“冒”可以组什么词？孩子们异口同声说：“冒泡”。哈哈，这正是我想要的答案，我顺势而为，继续引导：想一想，泡泡都是怎么冒出来的？这一问，孩子们因为有足够的生活经验，回答的五花八门却贴合实际。有的说：一些泡泡还没出来，后面的泡泡又跟上了;有的说：感觉泡泡很多。我接着问:那为什么要用到荷花上呢？ 这次，学生们回答就丰富多了，小张说:这说明一朵荷花还没有盛开，那一朵又长出来了。小肖说：这些荷花这边长一些，那边长一些，显得很多。最后，孩子们顺利地理解了这个“冒”字把了荷花争先恐 后的生长写活了，体现了荷花勃勃生机。 这堂课结束后，我感受带着孩子们“咬文嚼字”是多么有趣的一件事情。