朱自清 春 教案设计-(最新版）.pdfVIP

朱自清《春》教案 教学目标： 1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 2 、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、 学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2 、 能够复述出散文中的五幅春景图。 3、 理解文章末尾三个比喻句的含义。 教学方法：朗读欣赏法 教学课时：一课时 教学过程： 一、课程导入 相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 的艳丽，秋天的大自然是： “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大 自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？ 今天就让我们来学习他的散文《春》。 二、作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主 战士。1920 年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘 月色》等名篇。 《春》大致写于1928 年至 1937 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡 淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和 希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往， 表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神 三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。 板书： 生字：Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu 酝 酿 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 词语：朗润 欣欣然 四、整体把握文章，解析精妙处。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容？ （2 ）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 2 、师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。 （2 ）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 板书： 朱自清《春》 春草图 春花图 春雨图 春风图 迎春图 3、请同学们有感情朗读课文，围绕这几幅图，欣赏其精妙之处，分段朗读并说说其精美之处， 教师并适当解说。 对春草部分解说： “小草偷偷地从土里钻出来”，用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无声 息的生长和破土而出的顽强的生命力。“坐”“躺”“滚”“踢”“跑”形象表现了孩子们对草 的喜爱，小草对孩子们的吸引力。“风轻悄悄的，草软绵绵的”更是为下文做了铺垫。 这段表现出了春草的嫩、绿、多的特点，文中描写的小草和小孩子具有哪一个共同点。小， 说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图 中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合 起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 春雨图：作者直接描写春雨润物和间接描写人的活动，表现了春雨的美。赞美了春雨在默默 无声中给大地以无限的恩泽。特别是披着蓑笠的农夫们不误农时冒雨耕作，是怎样一幅美丽 的画面。 春花图：对花的描写，从视觉，嗅觉，多方面、多角度的体现花的美，从蜜蜂蝴蝶的热闹场 面侧面烘托了春花图的美丽。 春风图：作者从触觉，嗅觉，听觉，用打比方，拟人等手法，描写出春风的和煦。“呼朋引 伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、 悦耳。“像母亲的手抚摸着你”“鸟儿唱出宛转的曲子”“混着泥草味”构成一幅与凛冽东风 迥然不同的和煦的春风图。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但我们却能够感觉到风的 强弱大小，这就要借助其他的事物。作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二 句写各种气味： “泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们 鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。 迎春图：这幅图中，从天生风筝到地下的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出 来迎接春天，是怎样的一幅生机勃勃的画面。特别是 “抖擞抖擞精神”“刚起头儿，有的是 功夫，有的是希望”等句子，体现出春天的生气。抒发了作者热爱生活，要创建美好生活， 积极向上的思想感情。 4 、 纵观全文，赏析开头两节内容，体会其精妙之处。 “盼望着，盼望着”。连用