小学语文让低段小练笔更灵动.docx

让低段小练笔更灵动 ——二年级语文上册教材小练笔设计及梳理 【内容摘要】 在 文教学中，小 笔的 是非常 得研究的一个 。下面我要 一 个人关于二年 上册 文教材中，小 笔的 以及 整册教材所有小 笔的一个梳理。小 笔， 名思 就是 某一个重点或中心 行小篇幅的写作 。 多人因 小 笔的小而忽 了它的作用，而我却 性 而且灵 的小 笔，它 于激 学生的 作 趣 , 培养学生良好的写作状 , 最 养成良好的作文 , 提高学生的作文水平大有裨益。本文 述了本人的想法和具体 做法——一、 文本， 在 言 典 。 1．仿典型句式， 累好 佳句。 2．仿精美篇章，学会巧妙构思。 3． 文本有感，抒 真情 感。二、抓住留白，充分 想象力。 1． 写 尾。 2． 展情 。 3． 文。三、重 文本， 散性思 。 1．好 串文。 2、添枝加叶。 3． 改写。 四、感受生活， 身 之 。 【关 】 文教学 有效运用 小 笔 灵 【正 文】 一直以来，我都从事低年段的 文教学工作， 常常思考如何 学生更快 地学 文的 。我 得小 笔的 就是非常 得研究的一个 。 小 笔， 名思 就是 某一个重点或中心 行小篇幅的写作 。 多人因 小 笔的小而忽 了它的作用。 得叶圣陶先生曾 ： “ 文教材无非是个例子，凭借 个例子，要使学生能 一反三， 和作文的熟 技巧。 ” 因此我 ： 涓涓溪流 聚浩瀚， 滴滴微水 成大海。 性 而且灵 的小 笔，它 于激 学生的 作 趣 , 培养学生良好的写作状 , 最 养成良好的作文 , 提高学生的作文水平大有裨益。 个学期，我教完了二年 上册的教材， 下面我要 一 个人关于二年 上册 文教材中，小 笔的 以及 整册教材所有小 笔的一个梳理。 一、 文本， 在 言 典 我 的小学 文教材其 就是一本素材丰富的作文宝典， 里有 美的 言，有生 的故事，有 活的人物??比如，二年 上册教材中，有文字 美 的《秋天的图画》、《黄山奇石》；有人物形象生动活泼的《纸船与风筝》 、《从现 在开始》；有表达爱国情感的《欢庆》 、《我们成功了》；有反应人与动物和谐相 处的《浅水洼里的小鱼》 、《父亲和鸟》等。课文的题材多样，童话、寓言、诗 歌、散文、故事、科普文章以及日记，应有尽有，有较强的可读性和趣味性。 因此，依托教材让学生模仿课文中典型的句式、段式以及写作方法进行练笔， 定能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。 1．仿典型句式，积累好词佳句 句子是构成段的最基本单位，是表达文章内容与思想情感的基本载体。对那些用词准确、描绘形象、刻画生动的句子进行仿写，是引导学生积累好词佳句、锤炼语言能力的最佳方式。 如第 27 课《清澈的湖水》第二自然段语句优美 , 采用了比喻的修辞手法，描写生动形象。教学时，我在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，让 学 生模 仿这 种句 式 来 写。 我 设计 了一 个提 示填 空： 看 ，那 边的 山石 像 ，这边的山石像 ， 好 像 。有的学生写： “看，那边的山石像一只凶猛的 老虎张开了血盆大口，这边的山石像一头大象在悠闲地散步，半山腰的那只小 松鼠正在吃松果呢！”我为孩子的丰富的想象力叫好。然后，我又把句式做了 修 改 ， 变 成 了： 看 ， 那 像 ，这 像 ， 好像 。这样一来， 孩子可写的东西更多了，有的写天上的白云，有的写水果，有的写花儿、草儿。孩子们在模仿、迁移的过程中不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且逐渐提高了语言文字的表达能力。 本册教材中还有第 1 课《秋天的图画》中的“梨树挂起金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊。”也可以进行句式的仿写。 2．仿精美篇章，学会巧妙构思 儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练 形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。 如本册教材的《语文园地六》中的一首小诗《谁和谁好》——谁和谁好瓜和藤好，它们手拉手，不吵也不闹。谁和谁好蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。 谁和谁好白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。 谁和谁好我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。 啊，多么有童趣的小诗呀！我觉得这是一个仿写的好题材。看着小朋友们个个读得摇头晃脑，不亦乐乎。我觉得这是一个仿写的好时机。于是，我问：“这首小诗有趣吗”答案毋庸置疑。“其实啊，你们也能写出这样的小诗呢！想不想试一试啊”一石激起千层浪，孩子们的智慧火花瞬间亮了起来—— “谁和谁好月亮和太阳好，太阳下班了，月亮来站岗。” “谁和谁好铅笔和橡皮好，铅笔写错字，橡皮帮忙擦。” “谁和谁好蚯蚓和