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《积的变化规律》案例分析
学习内容: .课本第 58 页的例题,练习九第 2—— 5 题。
学习目标:
1、让学生亲身经历探索积的变化规律的探索过程,感受发现数学中的规律是一
件十分有趣的事情。
2、能用简洁的语言表达积的变化规律。
3、初步获得探究规律的基本方法和经验,培养学生的自学能力,推理能力、合
作交流能力和概括总结能力。
学习重点:掌握并运用积的变化规律。
学习难点:掌握探究规律的一般方法。
教学流程:
一、复习导入
口算下面各题
20 ×4 = 6 ×200 = 5 ×4 =
6 ×20 = 6 ×2 = 10 ×4 =
你能把这些口算题有规律的分成两类吗?说一说你的分类标准是什么?小
组讨论。
因数 因数 积 因数 因数 积
6 ×2 = 12 20 ×4 = 80
6 ×20 = 120 10 ×4 = 40
6 ×200 = 1200 5 ×4 = 20
师: ?6 、2、12 分别叫什么?
? 根据自己的观察你能接着往下写一道算式吗?
? 比较第一组算式,凭自己的感觉猜一猜,在乘法算式中两个算式相
乘,可能有哪些规律存在?
(设计意图:我学习了《小学数学课堂教学互动交流的教学策略》以后,课堂
上设计的问题让学生感受到数学是有趣的, 小组合作是必要的。 如在回答以上问
题时,有几个小组提出疑问:“在 5 ×4 = 20 下面怎么接着写算式呢?”另一个小组
的学生迫不及待地站起来说: “在20 ×4 = 80 的上面写 40 ×4 = 160”,就像吴正宪
专家所说的:“教师的问题设计很重要,好的问题让学生思考,从而产生新的想
法,形成真正的互动。 也就是说,人和人之间互动后产生的观点,不是 1+1 等于
2,而是 1+1 大于 2”。并且孩子在分类的过程中已感悟到因数的变化可以引起
积的变化。)
二、多元互动,合作探究
1、自主探索规律,小组合作交流
(1)根据第一组算式,你能发现什么规律?在小组内用自己的语言互相说一说
你的发现。
(2)请把你的发现和同组同学交流一下。
学生在自主探索规律时可能出现的情况有:
第一个因数不变,第二个因数变大,积也变大。
第一个因数不变,第二个因数乘 2,积也乘 2 。
第一个因数不变,第二个因数扩大 2 倍,积也扩大 2 倍。
(设计意图:首先使学生初步感觉到积是变化的,变化的条件是一个因数不变,
另一个因数变化了。 接着进一步通过三组题的观察比较, 得出一个初步猜想, 即
一个因数不变,另一个因数乘几,现在的积就等于原来的积乘几。提出猜想,引
发学生的探究兴趣, 而猜想是要验证的, 所以自然转入下一个教学板块——举例
验证。在教学过程中我把学生当成学习的主人。通过小组合作交流及师生互动,
让每一位学生都能亲自去经历探究积的规律的方法,从而培养学生的自学能力,
让学生人人有机会表达自己的想法, 同时也可以培养学生认真倾听他人发言的良
好学习品质和自我修正的好习惯。)
2、全班汇报交流,概括规律
师:通过刚才学习,你能把你的发现和大家分享一下吗?
生 1:一个因数不变,另一个因数扩大几倍,积也扩大几倍。
生 2 :一个因数不变,另一个因数乘几,积也乘几。
小结:两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘几,积也乘几。齐读一遍。
3、验证规律
师:这一规律是不是具有普遍性呢?分组举例验证规律。 要求:每组列举
一组
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