教研员的三大职责幻灯片.pptVIP

微技能研究是 ： 立足学校 扎根课堂，研究教和学的方式。 为了学校 不是单纯的理论，却可直接作用于学生。 在学校中 研究的主体是学校的教师和校长。 31 微技能研究是一种 · 面对真问题、开展真研究、获得真发展的 行 动研究。 · 小步子推进、小问题切入的 微型研究。 · 源于实践、服务实践的 实践研究。 · 低起点、低要求、重心降低的 草根研究。 · 易接受、易操作、容易见效的 应用研究。 · 贴近教师、贴近学生、贴近教学的 现场研究。 微技能研究的特点：真、小、实、低、易、近。 32 微技能研究的选题 研究始于问题，教师通过学习、交流、讨论、 沟通，反思梳理自己在教育教学中的问题，建 立问题库，从中筛选研究课题。 课题一定是问题，但问题未必都是课题。 课题一定要体现两个以上的变量之间的关系。 33 微技能究，往往通过加上适当的限定词缩小研 究范围。例如 ： 小学生上课太吵，是困惑。 怎么办？是问题。 关于课堂调控策略的研究，是课题。 如何运用游戏教学调控小学语文课堂，是微技 能研究。 34 指导，教研员的第二职责 指导的一个重要的方面：专业引领 。 专业引领，就其实质而言，是理论对实践的指 导，是理论与实践的对话。 专业引领，要以教学观念的更新和教学行为的 改变为重点。 有见解的、有新思想的，教育、教学理论，能 够说服人、引导人。 有借鉴的、有价值的，教学案例、教育教学经 验，