语文语文唐宋八大家散文鉴赏兴贤资料.pptxVIP

语文语文版唐宋八大家散文鉴赏第六单元第18课(兴贤)资料;第18课　兴　贤; ;诗海探珠;雪暗凋③旗画， 风多杂鼓声。 宁为百夫长④， 胜作一书生。;【注】　①西京：即长安，今西安。 ②牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌叫做牙。分别掌握在朝廷和主将手中，调动军队时用作凭证。 凤阙：帝王宫阙的概称。龙城：匈奴的名城，这里借指敌方要塞。;③凋：指脱色，失掉鲜明的颜色。 ④百夫长：泛指下级军官。 ;【赏析】　这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片段，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样……诗人一概略去不写。;其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。;同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。;基础自主学案;北宋的冗官、冗兵、政治腐败极深。神宗即位后为了改变国家积贫积弱的局面，把希望寄托在王安石变法上。变法触及到官场的腐败、用人体制，在统治阶级内部引起轩然大波，最终变法失败。但有一点是明确的，在封建时代，任贤使能还是弃贤专己，;是辨别明君与昏君的标尺，也是关系到国家兴衰治乱的关键。;2.文体知识 古代散文，是相对于诗歌和骈体文而言的，可分为历史散文和诸子散文。论说文属于古代散文，包括政论、史论、文论和事论等。先秦诸子的散文，有很多议论性的章节片段，都可以看成是论说文，;如《孟子》中的《鱼我所欲也》、《荀子》中的《劝学》等。单篇的论说文，最早的是汉朝贾谊的《过秦论》，分上、中、下三篇。论说文可细分为论、说、辨等若干小类。“论”偏重于论理，一般有鲜明的论点、充分的论据、系统的论述。;如苏洵的《六国论》。“???”偏重于申述，一般都是因事生情，有感而发，多一事一议，如周敦颐的《爱莲说》、韩愈的《师说》《马说》、柳宗元的《捕蛇者说》、苏轼的《日喻说》。“辨”偏重于辨别、反驳，王充的《论衡》中多是这类文章，如《订鬼》。;;贤才;即使;的，结构助词;因为;课堂互动探究;才干出众。;这以后。;兴盛;形容词用作动词，疏远。;判断句。;判断句。;二、深层探究 1．概括文段内容，理清本文的结构思路。 第一部分：提出“兴贤”的重要性。 第二部分：“为什么(重要)”的道理。 第三部分：得出结论，得贤才者得天下。;2．本文是怎样进行严密的论证的？ 文章先讲“兴贤”的重要以解决思想认识问题，然后讲“兴贤”的做法以提出具体实施措施，从而完整地回答了包括“重才”“用才”两个重点方面的“兴贤”问题，有很严密的逻辑性和较强的说服力。在论证过程中，;作者列举历史事实，以古鉴今，发人深省。;3．文章第一段提出什么问题？用了什么论证方法？ 文章的第一段，作者从国家兴衰的角度，用对比论证的方法，指出兴贤的重要性，引出“盖用之与不用之谓矣”的结论。;4．文章第二段是如何展开论证的？请举例说明。 正反对比论证——兴贤则昌(正)，反之则亡。(反)举例论证，事实论证——列举历史事实，以古证今。;5．文章第三段中，作者是怎样论述“怎么办”的？ 本段从五个假设句入手，着重阐明了得贤才者得天下的道理。;;2．中心主旨 本文开篇即点明“兴贤”对于兴邦的重要意义，接下来又运用大量的事实进行正反对比论证，最后，由古及今，阐明“兴贤”对当前政治现实的作用，三个层次，环环相扣，循序渐进，阐明自己的观点，突出文章的主题。;3．写作特色 (1)一正一反，事实说话 文章第一段中运用了大量的正反对比的事实，说明“兴贤”的重要性，使内容更加深入，论证更加有力。;(2)多重排比，整齐划一 本文最末一段连用五个假设句，构成了排比的修辞方法，使句式整齐划一，工整匀称，在体现了整体美的同时，也使论证更有气势。;课外视野拓展;(4)不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。;二、作者轶事 王安石是北宋一代名相，即使放在整个中国史上，也是知名度、排名次序最高的宰相之一。王安石读书非常广博，儒家经书、佛经、诸子百家、医书、小说无所不读。他很早就显示出了政治才能。;年轻时在浙江鄞(yín)县任知县，为当地兴修水利，博得百姓的尊敬。他任地方官多年，锻炼了才干，对社会现实有了深刻的了解。后来他向仁宗皇帝上万言书，分析当时的社会政治问题，提出改革主张，但是没有受到重视。宋神宗即位以前，;就读过王安石的万言书，非常欣赏。即位后，他把王安石召到中央，恳切询问变法谋略。王