部编版八年级语文下册24唐诗二首教案.pdfVIP

24.唐诗二首 第1课时 茅屋为秋风所破歌 教学目标 1．诵读并默写本诗，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。 2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的内容。 3．品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的 情怀。 教学过程 一、导入新课 同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在 一般人看，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活， 身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙 人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人 杜甫说，更是这样。他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱 带的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所 破歌》就是他在这种情景下的真实写照。 二、教学新课 目标导学一：走近作者，了解作品背景 1．走近作者。 杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。杜甫 历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，他被称为“诗圣”，写出了许多反 映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。他的诗多沉郁顿 挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三 别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。 2．背景资料。 759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下， 在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。两年后的一个秋天，一场大 风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的 不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下 《茅屋为秋风所破歌》 这首不朽的诗篇。 安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山 与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐 由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。《旧唐书·郭 子仪传》记载：“宫室焚烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。中 间畿内，不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。既乏军储，又鲜人力。 东至郑、汴，达于徐方，北自覃、怀经于相土，为人烟断绝，千里 萧条。”几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉，广大人民皆处在无 家可归的状态中。 目标导学二：反复朗读，整体把握诗歌体裁及内容 1．初读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点。(从字数、 音韵、句式等方面回答) 明确：全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句；本诗为七言诗， 以七言为主，也夹杂九言；本诗押韵，但是并不是一韵到底，韵脚 换了很多个。 2．介绍歌行体。 3．已经确定了本首诗是歌行体，按照歌行体的叙事性特征， 我们能否猜测本诗可能记叙了一件什么事？ 明确：“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破， 风卷走了屋上的茅草。全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联 想的事。 4．细读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四 字小标题，体会作者当时的复杂心情。 明确：(1)狂风屋破，茅草乱飞。(焦灼苦痛) (2)群童抱茅，倚杖自叹。(愤懑无奈) (3)屋漏衾裂，彻夜难眠。(忧思不绝) (4)愿现广厦，大庇寒士。(忧国忧民) 总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅 的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加 以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑； 后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层 层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪 变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。 目标导学三：品味语言，升华文章情感 第一段赏析： 1．在本诗中，作者是怎样描写秋风的？写出了秋风的哪些特 点？ 明确：作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，富有强 烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和 无情。 2．作者用一系列动词，如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉” 等描写风吹茅草的情景，这样写的好处在哪里？ 明确：一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还 写出了风卷茅屋的凌乱。“挂”是挂在长林梢上的，“飘转”者皆 “沉”于塘坳，不难想象，茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又 十分急切，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈 何。 第二段赏析： 茅草被卷走了，如果拾起，还可以修