初中化学课堂教学有效情境创设研究.pdf

《初中化学课堂教学有效情境创设研究》 课 题 研 究 计 划 南丰二中 徐德生 一、课题研究的背景和意义 （一）研究背景 情境教学， 是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情 绪色彩的、以形象为主体的典型的教学情境，以激起学生的学习情绪， 把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。 中学生正处于成长的 关键时期，他们的心理还不成熟。 他们一方面产生了自我意识和社会交 往的需要， 另一方面， 由于受到认识， 情感，意识发展等多方面的制约， 心理承受能力还比较弱， 还不善于自觉控制自己的行为和情绪。所以一 旦在他们的学习或生活中趣味与活动、 自尊与交往，自我实现等需要得 不到满足时，他们就可能出现攻击、倒退、畏缩、固执、不安……等表 现，从而导致学习上的困难。相比一般的教学形式，情境教学因为其现 实性、生动性、丰富性、趣味性激发了学习者本身的积极参与、内化和 吸收，满足了学生“自我实现”的需要， 促进了“自我发展”的变化过 程，因此而备受广大教学工作者的推崇和喜爱。 化学是学生在九年级时才接触的起始科目，面临毕业和升学，九年 级学生学业负担重， 主动学习的热情降低，课堂教学如果没有有效情境 创设，难以激发学生的求知欲望， 难以保持学生长久的学习兴趣和动力。 于是教学中会出现以下两种状况： 一是很多教师为了赶进度， 多采用单 向的灌输式的教学， 忽略了学生主体的活动过程。 在学习中学生处于被 动接受的地位，学习兴趣不高涨，学受制于教，严重地阻碍了学生的思 维发展及学生素质的提高。二是有的老师在教学中能注重创设各种情 境，希望利用各种现实、生动、丰富的情境去激发学习者本身的积极参 与、内化和吸收，满足学生自我实现的需要，促进了学生自我发展的变 化过程，但是，缺乏对有效情境的把握。有些课堂教学中情境设置如果 控制不当，在一堂课后学生的脑海中只留下情境， 而没有掌握相关的学 科知识，这就是无效的情境教学。 基于以上认识，本课题旨在对如何“科学”创设教学情境， 开展有 效的情境教学进行研究。将从化学学科特点出发，通过对实验情境、问 题探究情境、 生活情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设研究， 对课堂教学环节中情境的合理创设时机进行研究， 从而对整个九年级教 材的情境教学有一个全面的把握和设计， 使之更好的为提高课堂教学的 效率服务。使情境素材紧紧围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教 学中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又有利于学生掌握 知识，提升能力。 （二）研究意义 （1）提高课堂教学的质量和效率，实现新课程理念的要求。 追求有效情境教学， 努力将教学情境与知识发生的过程和学生思维 展开的层次有机结合，最大限度地调动学生的主动性和参与感，以激发 学生的学习热情，从而培养和发展学生的各种能力。 （2 ）以课题引领，创建优秀化学教师群体。 课题组成员均有一定的分工，通过对本课题的研究， 促进教师教学 观念的转变。创造性地开展各种教学活动，改进和探索教学方法，实现 课堂教学工作从经验型向理论型转变，使教学素材从零散性转向系统 性、科学性转变，不断调整和充实教学的内容，提高教师的教学素养。 二、课题研究的目标 1、总体目标：初步构建符合新课程理念的初中化学有效情境教学 的课堂教学特色。 2、学生目标：通过化学情境课堂教学，增强学生的搜集和处理信 息的能力，获取新知识的能力，分析和解决