学前教育学教学辅导(二)精品资料.pdf

  1. 1、本文档共17页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
学前教育学教学辅导(二) (第三至五章) 第三章 教学目标 了解学前教育在人一生中的地位与作用 明确各因素在儿童成长中的作用(重点) 运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化(难点) 一、家庭对学前儿童发展的影响 通过父母的教养方式,把价值观念、 行为方式、 态度体系及道德规范、期望等传授给儿 童,促进学前儿童的发展。 常见的家庭教养方式:溺爱、专制、民主和放任 (一)家庭教养方式:溺爱 子女表现的特点: 比较不成熟 任性 责任感低 附和朋辈 欠缺领导能力 (二)家庭教养方式:专制 子女表现特点: 依赖性强 自信心较低 社交技巧较差 好奇心不强 (三)家庭教养方式:民主 管教特点: 父母把孩子作为独立的个体,注意培养孩子的主动精神 ; 对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当 ; 经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通。 子女表现特点: 情绪稳定而乐观 ,性格外向 ; 具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。 (四)家庭教养方式:放任 管教特点: 不向儿童提什么要求,与儿童沟通不多 父母任孩子自由、不受约束地发展 子女表现特点: 美国合格父母 10 条标准 1.孩子在场,父母不吵架 2.不拿自己孩子和别人的孩子相比 3.父母之间互相谅解 4 .任何时候不对孩子撒谎 5.与孩子之间保持亲密无间的关系 6.孩子的朋友来做客要表示欢迎 7.孩子提出的问题尽量答复 8.在外人面前不讲孩子的过错 9.观察和表扬孩子的优点,不过分强调孩子的缺点 10.对孩子的爱要稳定,不动不动就发脾气 二、幼儿园对学前儿童发展的影响 (一)幼儿园对学前儿童发展的影响因素 模仿、认同以及教师的期望和要求 模仿学习的实验 班杜拉首先让儿童看成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢, 然后把儿童带到一个放有充气 娃娃的实验室, 让他们自由活动。 结果发现, 儿童也学着成人榜样的动作对充气娃娃拳打脚 踢。 这说明, 对模式的模仿或观察学习与道德行为的获得有十分密切的关系, 儿童可以通过 观察成人榜样的行为而习得新行为。 1.模仿 榜样只有当它具备以下三种特征时,才能刺激儿童的模仿: 一是教师控制自己的需要、情感冲动和对儿童施加影响的一种 ”威望 ” 二是教师真诚的关心、帮助、指导 三是类似性 2.认同 美国研究者认为,认同一般可以分成四种:模仿学习、禁令学习、认同强者、分享体验 3.期望 罗森塔尔效应 启示: 家长和教师对孩子有更多的信心和好感时,孩子可能会有更大的进步; 反之,如 果主观认定自己的孩子或学生天生愚笨、 后天偷懒、 难以造就, 孩子的积极性和创造性就难 以发挥。 (二)幼儿园在学前儿童发展中的作用 1.幼儿园教育对儿童发展的诱导作用 例如 ,脑重:出生 330 克, 1 岁 900 克, 3 岁 1000 克, 6 岁开始接近成人脑重 。以后发 育速度减慢。 脑的发育需要刺激 如:动物早期经验剥夺的研究 罗森兹韦格等( Rosenzweig et al. ):小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠 被饲养在丰富的环境条件下,这些丰富的环境条件包括:大的笼子,有小梯、轮子、小箱、 平台等 ”玩具 ”。另一组小鼠则置于单调的环境条件下,每天除了定时有食物供应外,没有丰 富的环境刺激。 80 天以后,对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是,成长于丰富环境的白鼠,大脑 皮质更重

文档评论(0)

ey8703 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档