2019最新部编版五年级语文上册语文园地三 教学反思2-精编.pdfVIP

《语文园地》教学反思 《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文中的 三个民间故事为例，引导学生把读到的好故事与他人分享，讲给别 人听。“词句段运用”①引导学生积累并比较俗语与成语的异同， 明确各自的特点；②通过比较两个片段，体会一下哪一个片段说得 更具体，并尝试着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。 “日积月累”安排了一首林杰的古诗《乞巧》。《乞巧》是唐代诗 人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七 夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎 和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意 思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。 在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的 主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学 目的，展开教学。 学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解 把故事分享给别人听的时候可以用不同的人称来讲，也可以给故事 情节“添油加醋”地进行改编、补充。首先放手让学生自己去做， 然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说自己最喜欢用哪 种形式来分享自己喜欢的故事以及自己的理由是什么。 在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓 励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创 造性地使用教材，而不是学教材。 在教学“词句段运用”时①我引导学生利用工具书理解五句俗语 和五个成语的意思，然后引导学生发现这五句俗语和五个成语的不 同之处及各自的优缺点；②引导学生边读这两段文字边体会哪一个 片段写得好并想一想好在什么地方，是怎样做到的，然后感悟这样 做的方法是什么，再鼓励学生根据题目的要求把牛郎织女初次见面 的情节说具体。同时引导学生摘抄优美的语句、词语，摘抄的时候 分类进行，比如，写景的、写动物的、写人物的等。积累一些写作 素材，为今后的写作打下基础。 这次的“日积月累”是一首古诗，引导学生自由阅读古诗，解 决生字及重点字的意义，最后达到背诵古诗。这首诗是幼年时的林 杰，对乞巧这样的美妙传说也很感兴趣，也和母亲或者其他女性们 一样。仰头观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天河两旁耀眼 的两颗星，期待看到这两颗星的相聚，于是写下了《乞巧》这首诗。 “七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青 天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又 来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这 是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美 好的愿望和丰富的想象。“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在 诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈 加体现了人们过节时的喜悦之情。 本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生 的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自 主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。 本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成“日积 月累”时，要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读讨论的形式， 来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感 受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分地尊重了学生 的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在 课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索， 敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。