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一、 《高中数学解题的思维策略》
导 读
数学教学的目的在于培养学生的思维能力,培养良好思维品质
的途径,是进行有效的训练,本策略结合数学教学的实际情况,从
以下四个方面进行讲解:
一、数学思维的变通性
根据题设的相关知识,提出灵活设想和解题方案
二、数学思维的反思性
提出独特见解,检查思维过程,不盲从、不轻信。
三、数学思维的严密性
考察问题严格、准确,运算和推理精确无误。
四、数学思维的开拓性
对一个问题从多方面考虑、对一个对象从多种角度观察、对一
个题目运用多种不同的解法。
什么”转变,从而培养他们的思维能力。
《策略》的即时性、针对性、实用性,已在教学实践中得到了
全面验证。
第一讲 数学思维的变通性
一、概念
数学问题千变万化,要想既快又准的解题,总用一套固定的方案是行不通
的,必须具有思维的变通性——善于根据题设的相关知识, 提出灵活的设想和解
题方案。根据数学思维变通性的主要体现, 本讲将着重进行以下几个方面的训练:
(1 )善于观察
心理学告诉我们:感觉和知觉是认识事物的最初级形式,而观察则是知觉
的高级状态,是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。观察是认识事物最基本
的途径,它是了解问题、发现问题和解决问题的前提。
任何一道数学题,都包含一定的数学条件和关系。要想解决它,就必须依据
题目的具体特征,对题目进行深入的、细致的、透彻的观察,然后认真思考,透
过表面现象看其本质,这样才能确定解题思路,找到解题方法。
1 1 1 1
例如,求和 .
1 2 2 3 3 4 n( n 1)
这些分数相加,通分很困难,但每项都是两相邻自然数的积的倒数,且
1 1 1 1 1 1 1 1 1
,因此,原式等于 1 1 问题很
n( n 1) n n 1 2 2 3 n n 1 n 1
快就解决了。
(2 )善于联想
联想是问题转化的桥梁。稍具难度的问题和基础知识的联系,都是不明显
的、间接的、复杂的。因此,解题的方法怎样、速度如何,取决于能否由观察到
的特征,灵活运用有关知识,做出相应的联想,将问题打开缺口,不断深入。
x y 2
例如,解方程组 .
xy 3
这个方程指明两个数的和为 2 ,这两个数的积为 3 。由此联想到韦达定理,
x 、 y 是一元二次方程 t 2 2t 3 0 的两个根,
x 1 x 3
所以 或 .可见,联想可使问题变得简单。
y 3 y 1
(3 )善于将问题进行转化
数学家 G . 波利亚在《怎样解题》中说过: 数学解题是命题的连续变换。 可
见,解题过程是通过问题的转化才能完成的。 转化是解数学题的一种十分重要的
思维方法。 那么怎样转化呢?概括地讲, 就是把复杂问题转化成简单问题, 把抽
象问题转化
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