初中数学分层教学.pdf

初中数学分层教学的理论与实践 天山六中 裴焕民 一、分层教学的含义 分层教学是指教师在学生知识基础、 智力因素存在明显差异的情况下， 有区 别地设计教学环节进行教学， 遵循因材施教的原则， 有针对性地实施对不同类别 学生的学习指导，不仅根据学生的不同选择不同的教法、布置作业，还因材施 “助”、因材施“改”、 因材施“教”， 使每个学生都能在原有的基础上得以发 展，从而达到不同类别的教学目标的一种教学方法。 分层教学是“着眼于与学生的可持续性的、 良性的发展”的教育观念下的一 种教学实施策略。所谓分层教学（同班、同年级分层次教学）就是教师在教授同 一教学内容时， 对同一个班内不同知识水平和接受能力的优、 中、差生以相应的 三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，做到课堂教学有的放矢，区别对待， 使每个学生都在自己原来的基础上学有所得， 思有所进，在不同程度上有所提高， 同步发展。教师的教学方法应从最低点起步， 分类指导，逐步推进，做到“分合” 有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂，分层布置作业，引导学生全 员参与，各得进步。 二、分层教学必要性分析 1、教学现状呼唤分层教学的实施 义务教育的实施使小学毕业生全部升入初中学习， 这样，在同一班里， 学生 的知识、能力参差不齐。 但是， 应试教育留下的种种弊端抑制了各层次的学生的 学习积极性和兴趣， 整齐划一的教学要求， 忽视了学生之间的差异。 为了使教育 面向全体学生， 减轻部分学生过重的负担， 使他们在原有的基础上有所提高， 全 面提高教学质量， 又要使有特长的学生得到更进一步的发展。 因此必须实施因材 施教，根据不同的学生的具体情况， 确立不同的教学目标， 采取不同的教学方法， 使其个性得到充分发展，为社会培养各种层次的有用之人。 2、新课程改革呼唤分层教学的实施 数学课程改革的核心是课程的实施， 而教学是课程实施的基本途径。 课程改 革归根到底是要转变教师的传统教学观念： 包括教学方式的转变——从“教”到 “引”；知识技能掌握理念的转变——从“满堂灌”、 “书山题海”到“在亲身 经历中体会、理解、掌握知识技能”，强调自我的情感体验；教材观的转变—— 从“教教材”到“用教材”， 教材变成我们引导学生探究知识的工具之一； 评价 机制的转变——从“唯分数论”到“适合学生自身特点的发展”， 这是实施分层 教学的原动力，但也是现今新课程改革的一个难点。 在新课改中实施分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心， 激发中等 生的学习潜力， 扩大优生的学习面。 为了适应当前素质教育的需要， 我们要采用 针对性的矫正和帮助，进行分层教学，分类指导，及时反馈，从中探索出一条教 学改革的新路子。 3、学生个体差异的客观存在 心理学 的研究结果表明：学生的学习能力差异是存在的，特别是学生在数学 学习能力方面存在着较大的差异这已是一个不争的事实。造成差异的原因有很 多，学生的先天遗传因素及环境、 教育条件都有所不同， 还有社会因素 （即环境、 教育条件、 科学 训练），这些原因是对学生学习能力的形成起着决定性作用，所 以学生所表现出的数学能力有明显差异也是正常的。 学生作为一个群体，存在着个体差异 （1）智力差异。每个