2019年全国1卷中的地理核心素养.pdfVIP

2019年全国1卷中的地理核心素养 高考后，常有考生吐槽，“三年地理白学了!学的没考，考的没学。”也常有 高三老师吐槽，“三年地理白教了!教的没考，考的没教。”。究其根由是，吐槽的 考生和老师没有搞清楚地理高考到底考什么。考生的学法不对，老师的教法错误。 地理高考主要考地理的学科能力，非只考地理的学科知识。新课改，经过专家提 炼后，地理的主要学科能力称之为学科核心素养。所谓学科核心素养，它是学科 育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品 格和关键能力。地理学科的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知 和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。地理高考题的每一题，几乎都融合 了四大核心素养。但每题的侧重点不同。以下从2019全国 1卷中不同考题对考 生地理核心素养的考察，谈谈个人的一点拙见，不当之处，敬请批评指正。 首先，谈谈对人地协调观的考察。人地协调观是地理学和地理教育的核心观 念。它主要包括四个方面：一、正确认识地理环境对人类活动的影响。二、正确 认识人类活动影响环境的不同方式、强度和后果。三、能够理解人们对人地关系 认识的阶段性表现及其原因。四、能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析 原因，提出改进建议。考题分析如下： （2019年全国1）44．[地理——选修6：环境保护] （10分） 19世纪中期，美国芝加哥市向注入密歇根湖的河流直接排污，严重影响了水质。当地 通过修建人工运河和清淤工程，使原本流入密歇根湖的河流转而流入伊利诺伊河，连通了五 大湖和密西西比河两大水系。图7示意运河及水系位置关系。（略） 考察：二、正确认识人类活 简述该工程对当时环境的影响。 动影响环境的不同方式、强 度和后果。 考察：三、能够理解人们对人地关 考察：四、能够结合现实中 系认识的阶段性表现及其原因。 出现的人地矛盾的实例，分 析原因，提出改进建议。 其次，谈谈对综合思维的考察。综合思维是地理学基本的思维方法。它主要 包括三个方面的综合。一、要素综合。地理环境是由多种要素组成。考生对要素 分析要全面、系统。二、时空综合。地理环境不是一成不变的，而是不断变化发 展的。考生要动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。三、地方 综合。地理环境有典型的区域特征。考生要注意地理环境的整体性和差异性。考 题分析如下： （2019年全国 1）20世纪 80年代开始，长江三角洲地区某县村办企业涌现，形成“村 村冒烟”现象。2016年该县开始实施村集体经济“抱团飞地”发展模式：由县、镇统筹，整合 腾退的村办企业建设用地指标和补贴资金，各村以股份合作形式 （抱团）在发展条件优越的 城镇（飞地）联合建设创新创业中心，并建立保证各村收益的机制。据此完成1～3题。 1．“村村冒烟”主要指的是当时该县村办企业 考察：地方综合 A ．燃料来源分散 B ．空间布局分散 C ．原料来源分散 D ．产品市场分散 2 ．实施“抱团飞地”发展模式，可以 考察：要素综合 ①弥补劳动力不足 ②缓解建设用地紧张 ③提升基础教育水平 ④壮大集体经济实力 A ．①③ B ．②③ C ．①④D ．②④ 3 ．“抱团飞地”发展模式，主要体现了 考察：时空综合 A ．城乡统筹创新 B ．生活方式创新 C ．农业发展创新 D ．科学技术创新 再次，谈谈对区域认知的考察。区域认知是地理学基本的认知方法。是指对 人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。要求考生 能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比 较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的 观念。可以说，所有的考题都要建立在区域认知的基础上。考生特别要注意的是