2019最新部编版六年级语文上册12桥 教学反思1.pdfVIP

12. 《桥》教学反思 《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂 奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥， 将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的 危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故 事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导 学生自主感悟。 本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受 老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文 在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1．以“读”为主线。 全面提高学生的语文素养是语文课程的 理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。在强化读书 感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。 在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。本课突出体现在引领学生学 习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时， 大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含 义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。” 2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。如在 解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解为什么要把 老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受： “对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之 情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座 山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公 正无私，他是领头军，是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不 说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思 维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。 3．读读写写：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象， 把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既 加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地 感受到：只有以读促写，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只 有在轻松的氛围中学生才乐于表达。 二、成功之处 上这节课的时候，我最大的成功之处是：从整个课堂看，联系 语境，激活想象，几种感悟策略对学生体会老共产党员的无私无畏、 不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了推波助澜的作用。在教学过 程中，教师先引导学生细细品味，启发想象，体会当时的雨大，洪 水的迅猛，以及人们的躁动及老汉的沉稳的语句，弄清文本的主要 内容，然后再指导学生有感情地朗读课文，让老汉的高大形象通过 语言文字的感悟真正植入学生的心中。这样就有效地帮助学生感受 老汉的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 三、不足之处 1.词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后，还 可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想象洪水的 可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。 2.课文的引读有点牵强。在教学“桥窄 !排成一队，不要挤!党 员排在后边!”这一句话时，我为了让学生更好地感受到老支书想让 群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么多话。我进行了三次引 读，但学生并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受。 所以，我在进行引读时就显得有点牵强，还只停留在表面上。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自读课文，边 读边想：课文写了一件什么事？再读课文，找出描写洪水凶猛的句 子进行体会，想象当时情况的危急，感情朗读相关句子。然后抓住 老汉的言行，研读感悟，体会老汉不徇私情、舍己为人的精神，启 发想象当时的场景，进行一次练笔。最后领悟本文的写作方法，激 发情感。