“名师工程”培训心得(第一阶段).docxVIP

名 师 工 程 ”培 训 心 得 柳江县基隆开发区小学 韦东菊 2013 年 10 月 25 日至 11 月 4 日，我有 幸参加在绿城举行的“名师工程”培训班， 领略了名师们的课堂教学风采，并聆听了专 家们的报告讲座，受益匪浅。下面谈谈我的 收获： 一、在名师的课堂中收获精彩，我感受 到一种精神上的享受。 在培训期间，我欣赏了名师展示的 9 节 课，他们授课的共同特点：一是课堂语言风 趣幽默，评价精练到位，富有亲和力。与学 生平等交流，学生无拘无束，畅所欲言，学 生学习氛围高涨。二是注重数学与生活的联 系。三是重视学生的主体地位。在课堂上充 分以学生为主体， 给学生质疑、 释疑的机会， 激励学生主动参与的热情，培养学生主动探 究、合作交流的精神，使学生真正感受到自 己是学习的主人。 特别是张齐华老师执教的《认识负数》 、 《用数对确定位置》都显示出了灵活、自由 而极富磁力的课堂实效。“教育的艺术不在 于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ” 课堂上的张老师特会装傻，一次次的“傻” 激励、唤醒学生求知的欲望和探究的欲望。 在整节课中，对于每种问题的解释权他都交 给了学生，让学生独立思考或小组合作解 决。强震球老师执教的《圆的认识》 ，他打 破常态教学，将学生置于发现者、探索者的 角色，以画圆为主线贯穿全课，让学生轻松 地、本质地认识了圆。名师们的每一节课都 给我留下了很深的印象，他们的精彩课堂和 精湛的教学艺术，犹如一桌丰盛的精神食 粮，让我感受到一种精神上的享受！ 二、在“参与式教学”培训中，使我对 教学目标的设置有了更深的理解。 平时我在设计课时教案时，都是照搬 《教师用书》的教学目标或从网络上下载， 认为同一课时的教学目标应该没什么区别， 很少对目标中的行为动词进行分析，目标笼 统，没有外显目标，更没生成目标，只是注 重教学环节的设计。在学习中，汤老师让我 们在小组内合作设计导学案，并交换评析导 学案。在设置教学目标时，很多小组都用上 了“让、使”等陈述教师意图的行为动词， 大部分的教学目标只关注结果而忽视了过 程。设置的教学目标达不到导学、导教、导 测评的目的。通过学习，我的“空白”得到 了填充，懂得了教学目标陈述的是学生的学 习结果而不是陈述老师的意图；教学目标尽 量用具体的操作性动词，避免用含糊的和不 切实际的语言陈述；教学目标的陈述应尽量 反映学习结果的层级。要根据教辅材料的建 议和本班学生的实际陈述教学目标。 三、在《数学课程标准》的解读中，我 与《数学课程标准》的距离缩短了 。说句实 在话：在平时的工作中我很少阅读《数学课 程标准》，说没有时间看，那只是为我自己 找理由。其实是根本不重视，只是在数学业 务学习时间学学，敷衍了事。在这一次的培 训中，梁宇副教授把 2001 年版的与 2011 版 相比，结合实际内容阐述了 《数学课程标准》 （2011 版）的变化。我更加了解到《数学课 程标准》 2011 版在课程目标和内容、 教学观 念和学习方式、评价目的和方法上的变革， 使我对新课标的要求有了新的认识和体会。 其中感触最深的是 2011 版《数学课程标准》 的突出特点就是将“双基”修改为“四 基”， 并把“四基”与数学素养的培养进 行整合。由原来过多地关注基础知识和技能 的形成转变为在学习基础知识和技能的同 时，更加关注学生的情感，态度、价值观， 注重学生的全面发展。 通过学习 2011 版《数学课程标准》 ，我 感受到课改绝不仅仅是改变一下教材而已， 而是学生学习方式的彻底改革，更是教师教 学方法上的重大改革。在今后的课堂我要更 新原有的教学观念，改变自己现有的课堂教 学的模式，以 2011 版《数学课程标准》为 标准，适应时代发展的要求。 四、通过研读教材的培训，使我对如何 研读教材又有了新的认识。 培训期间，展秀婷副所长和彭建日老师 都对“研读教材”作了专题报告，并结合新 教材的一些具体内容，就研读教材的思路、 策略和应注意的问题作了具体的分析，指出 研读教材要从几个方面入手：读课标、读全