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“互联网 +”时代下的信息技术教学 “互联网+”是信息技术和网络技术进一步实践的产物。“互联网+教育”正在改变着课 堂教育的模式。中国第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅 导和案例为核心，如今的第四代教育，才真正的是以学生为核心。 一“、互联网+”时代下信息技术课程教学的优势 从硬件条件来说，随着教育技术的不断发展，以及“三通两平台”（宽带网络校校通、 优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平 台）的加速建设，学校微机室已经升级为网络教室，信息技术课上可以确保每位学生独立操 作一台电脑。从软件条件来说，信息技术教师由于专业特点，对于教学资源的收集、开发、 利用能力相较于其他学科任课教师要强得多。就信息技术课程的特点来说，由于信息技术课 程本身具有极强的实用性和可自学性，以互联网为基础的信息技术课的教学活动，在教学环 境、教学对象、教学手段和目标等方面都具有十分鲜明的交互式特点，在整个信息技术课的 教学过程中，学生的大部分时间是处于与计算机和网络“人机对话”的状态，学生把从教师 和教材上得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种操作，计算机立即给予验证和响应， 反馈迅速及时。 二“、互联网+”时代下信息技术课程教学的转变 （一）教学角色的转变 早在2012 年9月，刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上就曾提出：“‘十 二五’期间，要以建设好‘三通两平台’为依托，构建广覆盖、多层次的教育信息化系统”。 新形势下，随着互联网技术的发展，人们获取知识的方式和途径不断丰富，教师在教育当中 的主导作用不断被淡化，从而转变成为了一个学习助理的角色。 （二）教育模式的转变 无论是“微课”“反转课堂”还是“慕课”，在理想状态下要求每位学生都必须配备一部 移动终端，以便学生能在课上、课下、家里随时利用移动终端在互联网上获取知识。然而， 这 一理想状态在许多学校特别是寄宿制学校是很难实现的。就算给每位学生配备了平板电 脑和移动终端，但是这样一来，学生就会各自为营，自主学习，从而失去了课堂教学最宝贵 的交流与沟通。 （三）学生的转变 以学生为核心的信息技术教育要真正做到授人以鱼到授人以渔的转变。 信息技术课堂不仅仅要传授知识，还要培养学生获取信息和处理信息的能力，培养学生 的动手能力和创新能力。这就要求教师在授课时，必须要借助“互联网+”的形式，打破以 往权威式的知识垄断，让教育从封闭走向开放，人人创造知识，人人共享知识，人人获取和 使用知识。 在“互联网+”大环境下，信息技术课堂通过各种教学软件、即时通讯软件之间的联系， 可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性，同时利用“微课”“慕课”提高讲授知识的针 对性和连续性，既可以实现面向个体的专项指导，又可以实现面向全体的统一教学。信息技 术课堂要融合一切全新的网络教学手段，以达到课堂教学效果的不断提升。 三“、互联网+”时代下信息技术课程教学需要注意的问题由于网络课堂教学呈现出许 多新的特点，信息技术教师就应该具备更多、更强的教学技能，只有这样才能在新的课堂环 境下帮助学生完成相应的学习任务，顺利地开展教学活动，从而取得满意的教学效果。网络 资源具有共享性，使教师能主动参与，使自主学习成为可能。作为信息技术教师，应不断提 高自身的施教能力和管理能力。网络课堂教学，不仅要传授知识，还要引导学生利用网络资 源进行学习，在这个过程中，教师要协调好课堂内外、“网上网下”的各种因素，以便能够 顺利地完成每节课的教学任务。教师在辅助学生学习的同时，还要监控和管理好学生对网络 的使用，让学生在教师的监控管理下选择与教学内容有关的知识，不要漫无边际地去搜索与 教学无关的学习知识，更不应该让学生接触有损身心健康的信息，要让学生充分利用宝贵的 时间搜索有用的信息资源。 “互联网+”时代的到来为信息技术课程带来了新的发展机遇，同时在“互联网+”大环 境下信息技术课程也面临着诸多挑战。新环境下，不是让教师完全颠覆传统的教学模式，而 是要求教师利用新的技术手段，去改进教学模式和提高教学效果。在“互联网+”时代下， 需要探索的路还有很长，只有不断地在日常教学工作中去发现、去研究、去总结，才能促进 教育事业以良好的姿态继续发展