如何进行小学低年级标点符号教学.pdf

如何进行小学低年级标点符号教学 标点符合作为一种不可缺少的语言工具，其价值不亚于 一个文字。叶圣陶先生曾说过： “标点很要紧，一个人标点 不大会用，说明他语言不够清楚” 。可见，标点与语言表达 清楚与否有直接关系。郭沫若也曾说过： “标点一定要恰当， 标点好像一个人的五官，不能因为不是一个字就看得无足轻 重，标点错了，意义也错了” 。有了标点，文字才能眉目清 爽，易于理解，有了标点，才能增强文章的表达效果，延伸 文本未尽之意。标点符合的作用如此之大，可见，在教学中 是不可小覷的。 标点符号的教学应从低年级抓起， 中、高年级反复运用、 练习、巩固，从而让学生在小学阶段就能恰当地运用标点符 号。 那么，怎样在低年级进行标点符号的教学呢？ 首先，应让学生认识到标点符号的重要性，只有体会到 标点符号的重要性，学生才愿主动学习并运用标点符号。 1、讲关于标点符号的故事，在饶有趣味的故事中，让 学生体会标点符号的重要性，学生在发笑之余就会略有所 思，这比空洞的说教吸引力更大。我讲了《王勇智斗财主》 这样一个故事：王勇聪明而且勇敢。他专爱和有钱有势的人 作对，一个财主为了报复他，故意雇他做长工。 一天，财主和老婆下棋，把王勇叫到跟前说： “咱们赌 个输赢， 你猜这盘棋谁赢？猜对了， 赏你一个元宝； 猜错了， 打你 20 皮鞭”。 王勇随即写了“你赢她输”四个字。 财主故意输给了老婆，得意洋洋地要打王勇 20 皮鞭， 王勇念道： “你赢她？输！”财主无话可说。 第二盘，财主赢了老婆。王勇又把这四个字读了一遍： “你赢，她输！”财主也没有办法，既没打成王勇，又赔了 元宝。 2、通过把标点加在不同的位置，来让学生比较意思的 不同。例如：小明哥哥叫你过来，就可以把标点加在不同的 位置从而产生不同的意思： 小明， 哥哥叫你过来。 小明哥哥， 叫你过来。小明哥哥叫，你过来。通过比较，标点符号的重 要性就显而易见了。 3、出示相同的句子， 打上不同的标点符号，让学生在 朗读中体会标点符号的不同用法。例如：公园里的人很多。 这是一个陈述句，表示陈述公园人多这一情况，读时语气平 缓，公园里的人很多？这是一个疑问句，读时声音上扬，读 出问的语气，公园里的人很多！这是一个感叹句，读时发出 感叹，直抒胸臆，通过领读，反复朗读，体会同一句子不同 标点的数学效果截然不同。 4 、出示学生书写的句子，师生共同讨论运用的标点符 号恰当与否，从而使学生更深刻地体会标点符号的重要。 接着要给学生讲解怎样用标点符号。 （1）、随文讲解 语文书是我们学习的重要工具，它为我们学习、认识、 运用标点符号提供了大量的可用性强的范例，在讲课文时， 可以把含有不同标点符号的句子划下来，反复按照不同的语 气读，从而感受标点符号的魅力，如果没有了标点符号，文 章就变得索然无味，错误百出，反之，文章就饶有趣味，读 者也能读得抑扬顿挫，感情充沛。如在教学《美丽的小路》 时，我让学生划出含问号及感叹号的句子，通过角色朗读、 反复诵读等，体会标点符号的妙处。 （2）、专项讲解 在进行分类数学的同时，我也对所学标点进行系统的归 纳、总结，如感叹号专项练习，我出示了几个句子：我们的 校园真美丽啊；快走，他追上来了；我真的好累等，让学生 加上标点，读出感叹的语气，让学生知道有语气助词时可加 感叹号，没语气助词可表达的感情强烈仍可加感叹号，通过 专项标点的系统练习和讲解，学生会对所学标点有更明晰的 认识，以便其更好地利用。 （3）、比较讲解 出示同一个句子，加上不同的标点符号或在句子不同的 地方打上标点符号，通过比较，从而体会