背影第二课时教案.pdf

《背影》第二课时教学设计 教学目标： 知识目标：有感情流利地朗读课文； 能力目标：引导学生用圈点勾画的方法，品读文章朴实的语言风格； 情感态度与价值观：感悟本文表现的父子情深，联系自身，净化心灵。 教学重难点： 重点 : 透过文章人物的细节描写，品味文章深沉的父子情； 难点：品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。 教学方法： 诵读教学法；研讨探究法 课时安排： 2 课时 第二课时 一、 复习导入 昨天同学们体会到了 《背影》一文中父亲不美的外表、动作和朴素的语言， 对于贯穿全 文的线索“背影”也进行了归纳概括，请大家告诉我： 文中共提到几次背影？在上节课的学习中又是如何归纳父亲的背影的？ 学生答：（ 1）文中共写了四次背影。分别为： 怀念父亲，难忘背影； ②望父买橘，刻画背影； ③父子分别，惜别背影； ④别后思父，再现背影。 二、分析课文 （一）赏析背影 1、在对背影的四次描写中，哪一次的背影描写最为生动细致呢？ 生：第二次（父亲为我买橘子的背影） 1、 在父亲为我买橘子过程中， 作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写的这样详细？ 生明确： 父亲的 穿戴 ：黑、深青——穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个 沉重的背影！） 走路的 姿势 ：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台 动作 ：攀缩倾——行动不便，步履艰难。 （动作描写， “攀”：既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，因为无物 可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上， “攀”这需要力量，而一个上了年纪的父 亲，这一“攀”让作者揪心啊！； “缩”：字说明没有地方可蹬， 脚是悬空的， 这样全身的力量全在手上了， 如果手掌支 撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情应该很紧张吧； “倾”：身体有些倾斜，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个 艰难的背影！） 作用：最能体现父亲的爱心，所以写的格外详细。 分析的同学朗读此段文字，然后请全班同学带着自己的理解朗读此段文字。 2、 望父买橘的背影让人感动，同是写背影，那课文写父亲离去时的背影又是怎样写 的？有什么作用？ 生：父亲离去时的背影，放在人流中写，由近而远，由看得见到看不见，作者眼看父亲 的背影消失在滚滚人流中， 想到父亲对自己无微不至的关爱， 想到父亲找工作、 前程的艰难， 眼前又与父亲离别了，依依不舍中有惆怅、有辛酸、还有伤心难过。 作用：“我”理解了父爱，表现了对父亲的依依不舍。 3、 父亲一次次的背影，让作者一次又一次地流泪，课文结尾处，写作者读父亲的信， 又见背影，却是在“晶莹的泪光”中，这是为什么？ 生：父亲在文中说到：膀子疼痛厉害，提笔写信困难，又说大去之期不远，他的身体和 心境都已到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的无限关爱， 想到父亲肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。“我”不禁泪如雨下！ 分析的同学朗读此段文字，然后请全班同学带着自己的理解朗读此段文字。 （二）品味语言 父亲的背影， 那是无声的父爱。 课文还通过父亲送儿子上车过程中的四句话表达了怜爱 儿子的深情。 请圈点勾画出来， 体会这些话语朴实而简洁的特点， 以及从简单的语言中所传 达出的父爱。 1、不要紧 , 他们去不好！ 2、我买几个橘子去 , 你就在此地 , 不要走动。 3、我走了 , 到那边来信 ! 4、进去吧 , 里面没人。 体现 : 怜惜体贴 , 依依不舍 ( 朴实而简洁的语言 , 表现出父亲无微不至的关心 , 深挚的关爱 , 怜惜体贴儿子 , 依依不舍，语言朴实，感情深沉。 （三）研究探讨 父亲的背影让人感动，可是有人说，本文失