北师大版四年级数学《确定位置》(一)教学设计.pdf

学习资料收集于网络，仅供参考 教学设计：确定位置（一） 一、教学内容： 北师大版小学数学四年级上册 P80—81 确定位置（一） 二、教学目标： 1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置 3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系， 自主发现和解决数学问题， 并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。 三、学情分析： 分析：确定位置的内容，与学生的生活经验紧密联系，同时也为学生提供了 一个观察空间的新视角。学生在一年级时理解了物体的前后、上下、左右、的概 念，又综合运用了这些概念。 二年级进一步辨认东南、 东北、西南、西北的方向， 并结合生活中的交通图的情景， 设计一些简单的路线图。 在此基础上， 再探索在 具体的情境中确定位置的方法。 在生活中经常运用有关确定物体位置的知识， 所以课前学生已经积累了相关 的感性经验。 这里就是要唤起学生已有的生活经验， 复习已有的表示物体位置的 有关知识，为本课的学习做铺垫，但是在课前分组过程中，限制了学生的思维， 表示位置比较单一，没有过多的去考虑其他的方法。 学生在用自己的方法表示某一同学的位置时， 目的是呈现学生多种多样的确 定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调 整、提升、通过学生的交流、 讨论、感悟等自主学习活动， 让学生在观察、 思考、 讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表 示位置的方法。 四、教学过程 （一）、谈话引入，探索确定位置的方法 谁愿意把班上的同学介绍给大家认识？老师有个要求： 就是你们不能用嘴说， 只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来， 让老师一看就能快速地找到这 位同学的位置，可以吗？（可以）我首先想认识认识班长，请同学们开动脑筋， 想一种你认为最简捷的方法， 把班长的位置在这张白纸上表示出来， 写或画都可 以。想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题纸上。开始。 （……有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号） 学生完成后， 请在小组内说说你的方法， 小组长评出一个你们觉得最好的方法在 全班交流。 师：谁第一个来展示你的方法？（请一个学生上台） 师：你的方法表示什么意思？（师把学生的表达方式展示于黑板） 师：谁还愿意来展示你的方法？…… （二）、用第几组第几个确定位置 同样是介绍班长的位置， 同学们用的方法却各不相同， 有画图的方法， 也有 用文字来描述。 请同学们仔细观察， 这些方法， 在介绍位置时都说到哪些相同的 地方？ 生：…… 师：实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。 可是有的同学在数第几组时， 可以从左边数起， 也可以从右边数起。 为了便 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一 竖行为第一组，大家一起指一指……从左向右数， （师指着小组）第一组，第二 组，第三组，第四组，第五组，一直到第八组。 师：现在大家明确了第几组， 再用第几组第几个来介绍班长的位置， 应该怎样介 绍呢？（板书：第几组 第几个） 师：我来找找，一、二、三、四组，第几组第几个，这位同学是班长……对吗？ 先自我介绍一下，你叫什么名字，和老师握握手，认识你很高兴，一看就知道是 个聪明的孩子。 师：你还能用这样的方法介绍学习委员的位置吗？ 生说，老师找，找到以后和学生握手，认识你非常高兴！ (三)、用数对确定位置 1、认识数对 同学们会介绍班长的位置 ,你还会介绍大屏幕上这些同学的位置吗 ? （