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《阅读》校本课程课程纲要 课程名称：阅读 课程类型：阅读拓展 授课教师：各语文教师 授课对象：我校各年级段学 开设办法：选修课，分低、中、高三个年级段组织教学 一、课程开发的背景 1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获 得知识的重要途径。尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课 本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行 课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提 倡和推广的。这是我校开发 《阅读》校本课程的大背景。 2 、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原 因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发 《阅读》校本课程的“校本” 因素。同时，做为寄宿制小学，充足的可 供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。 二、课程目的 通过开展本课程，达到以下目标： 1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材 ； 2 、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能 力； 1 / 25 3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学 良好的道德品质。 三、课程内容与实施 本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开 放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的 。 在书源上，通过制定 《童心艺术小学课外阅读推荐书目》，鼓励学 生利用自已的零花钱多买一些有益的书做为学生阅读所需要书的重要 来源。 在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划 的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者 ，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴 趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读 。为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学 生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高， 教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同 欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。 基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周 5 节课为一个周期。每 大周分别安排 3 节自读课，1 节精品赏析课和 1 节反思总结课。 1、自读课——主要是通过给学生提供一个专门的时间，创造一个良 好的氛围，组织学生根据我校的课外阅读计划进行自由阅读，着重在 于加大学生阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。在内容上，教 2 / 25 师可组织学生读自己喜欢的书，别人推荐的文章等，在上课形式上， 教师除组织学生自读外，还可引入读书方法介绍等有利于学生更好的 进行阅读的知识。 2、精品赏析课——根据各年级段文化主题或类型，教师每周都要精 选 1 或 2 篇相关文章利用精品赏析课和学生共同欣赏。此课不同与一 般的语文课，上课的目的不是非要让学生记住什么，而是通过教师和 学生的共同欣赏，在开放的氛围中让学生去自主的去获得文章带来的 精类词句和文化内涵。 3、反思总结课——在阅读的同时，定期组织学生进行必要的回味、 反思和积累是提高学生阅读有效性的重要环节。反思总结课就是利用 每大周的最后一节课，让学生通过回忆和总结，将自己所读的书、文 章的题目、内容或是好的词句、段落亦或是通过读书自己所获得的知 识亦或是自己基于读书而产生的所思所想等用自己喜欢的方式记录积 累下来。这个过程同样是开放的和自由的，反思总结课不是写作课， 教师要做的是创造一个氛围，交给学生一些方法，帮助学生形成反思 和积累的好习惯。 除了以上课堂的组织形式外，教师还可以根据需要定期安排一些不 同形式的专门的展示与交流或是比赛等活动。 附 1:教学建议 一、课程设置指导思想： 这学期我校新制定的阅读课教学纲要确立每大周五节课为一个教 3 / 25 学周期，其中学生自读课 3 节，精品赏析课 1 节，读书交流展示课一 节，这种课程设计模式旨在突出课外阅读设立的初衷即：激发学生课 外阅读兴趣，拓展学生知识视野，丰富学生校园文化生活，让学生充 分体验读书的乐趣，激发学生自主学习, 自我发展的强烈欲望，任课教 师要明确自身在课外阅读课的地位即：教师是课程实施的组织者、引 导者、课程实践的合作者,是学生