最新小学语文五年级上册窃读记教学设计名师精编资料.pdf

《窃读记》教学设计 一、教材分析 《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。 该组课文以“我爱阅读” 为主 题进行编排。其中， 作家林海音的《窃读记》 讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只 光顾而从不购买的故事。 课文语言生动、 形象， 作者善于通过自语式的独白以及细致入微的 动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。 因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意 的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。 二、教学目标 1．通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正 确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字； 2．通过本课文的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋 檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．通过本课文的学习，学生能在掌握课文内容的基础上，体会到作者窃读的复杂滋味，感 悟作者对读书的热爱，对能有感情地朗读； 4 ．通过本课文的学习， 学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法， 体会用词的准确性。 三、教学的重点和难点 本课的教学重点是抓住主要内容， 体会作者的情感， 领悟如何表达自己内心活动的方法， 教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受， 并通过研读作者的动 作和心理描写，使之具体化。 四、课时安排 两课时 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1．通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正 确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字； 2．通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋 檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以 及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句； 4 ．通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。 二、教学的重点和难点 本课时学习的重点是学生在掌握课文内容的基础上，理解“窃读”的的含义，并能找出“如 何窃读”的语句，尝试体会作者想要表达的情感。 三、教学过程 （一）导入 （以课题中的“窃”字引入课文。学生对“窃”字的直觉理解往往是偷，那么， “窃读记” 是不是作者在书店里偷呢？在此， 学生的直觉与课文内容产生矛盾， 从而激发起学生学习的 兴趣） 师：同学们，你们经常去图书馆，或者是新华书店看书买书吗？ 生：是的。 师：老师去书店的时候， 就看到有很多的小学生、 中学生在那里看书， 有的是坐在椅子上着 看的， 有的是站着看的， 还有的是直接坐在地上看的。当同学们在那儿看书时，你会有什么 样的感觉呢？ 生：学生可能的回答，很高兴，很投入等。 师：是的， 我们同学非常热爱看书。 可有一个小女孩，她在看书的时候却有跟我们同学不一 样的感受，我们就一起学习一个有关看书的故事。 （屏幕上呈现课题）一看到这个“窃”字， 我们往往会想到偷窃，偷盗，这里的“窃”是什么意思呢？在“窃读记”中这个“窃”字适 不适合我们的直觉理解呢？那么，就让我们进入课文当中，去寻找答案吧。 （为下一环节过 渡） （二）初读课文，整体感知 1．把握故事内容 师：请大家默读课文，读完全文后，说一说课文讲述了一个什么故事？ 生：课文主要讲述了作者因为买不起书而在书店里偷偷看书的故事。 2．理解“窃读”的含义 师：现在， 我们已经了解了课文的主要内容， 那么， 再回到刚才这个问题， 课文标题中的 “窃 读”，指的是什么？ 生：窃读的含义指的是常常光顾而从不买书。 （课文第六自然段或自行概括） 师：