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对小课题研究的感悟 近年来，我校的小命题研究开展的有声有色，学校以我们在教学 中出现的各种教学困惑为研究课题， 如：《解决问题的方法与步骤》、 《小学生计算能力的培养》、 《概念教学的研究》等等。积极开展研 究并及时总结经验进行推广学习， 解决了我们教学中的许多困惑， 取 得了良好的效果。这也是我对小命题研究有了新的认识和看法： 一、对小命题研究的理解 小课题研究 也叫教师微型课题研究 . 是以教师在自己的教育 教学中遇到的问题为课题， 运用教育科研方法， 由教师个人或几个人 合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，并将其研究结果直接应 用于教师的教学实践中去。它有四个显明的特点：一实，实践中来， 为实践服务。 二小，切口小， 内容单一。三活， 自由选择， 自主性强。 四快，研究时间短，直接应用于教学。也就是问题即课题，行动即研 究，成长即成果。 所以当课堂教学中或困绕、或关注的问题进入到我 们的思考范畴，尝试解决、针对性研究，从而使问题得到有效解决， 进而提高教育教学效果，使教师本身得以成长。这就是小课题研究。 它解决了我们教学中的许多困惑， 成了近两年来我们教学研究的主旋 律。 二、小命题研究促进教师的发展 从教师角度来看，小课题研究有他的必要性。 （1）小命题研究是教师专业发展的必然选择 我认为，新时期的教师要不断进行学习，并且教师的学习方式应 该多样化。教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发 展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自 己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而 教师的研究范式， 比较有效的就是基于自己实际教学问题解决的 “小 课题研究”。 而对每一层次的教师而言，进行小课题研究都是提升专业发展的 有效举措，事实上，每一层次的教师都有开展小课题研究的能力。 （2）改变教师生活的重要途径 小课题研究能够最大程度上创造自我实现的可能，最大程度上提 供教师自我创造的舞台。 并且使教育教学工作不沦为年复一年、 日复 一日的简单劳动。教师通过小课题研究能够解决教学中的实际问题， 能够提高自身的理论和教学水平。 在小课题研究过程中， 老师们可根 据自己的不同兴趣、 不同爱好、 不同特长和教学实践中发现的不同问 题进行个性化的研究， 在研究过程中选择个性化的方式进行交流、 学 习。这样提高了教师的研究意识和研究兴趣， 从而促使教师对更多的 小命题进行研究。 三、小命题研究要正确选题 正确的行动源于周密的思考。 首先课题要小，易于操作，便于实施。所以我们选题应该是点， 而非面。 其次，选题要有价值，确实能促进教学。当我们确定小课题题目 时，应结合自己的课堂教学实际会有无数个不同的选题方向， 我们不 妨将这些题目一一罗列， 根据课大多数老师的兴趣趋向、 目前课堂亟 待解决的实际问题来最终确立我们的课题题目（研究方向）。 再次，选题要结合校本的教研方向，这样我们的小课题研究会更 具有生命力。 四、开展小课题研究的基本程序 （一）发现问题（抓住细小问题） （二）选择问题（比较价值大小） （三）形成方案（写成研究方案） （四）寻找伙伴（组织课题小组） （五）有序实验（分工合作实践） （六）阶段小结（注意及时沟通） （七）做好积累（随时留存实验资料） （八）完成总结（合作撰写报告） （九）