教科版科学四年级上册第三单元声音表格教案.docVIP

第三单元 声 音 一、单元概述 在周围的生活环境里，我们总能听到各种各样的声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙声、鸟鸣声，城市里的汽车声……我们生活在一个声音的世界里。儿童怎么能学习声音呢？他们看不到它，也摸不到它，但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。声音是怎样产生的？又是怎样传播的？声音为什么有的高、有的低、有的弱、有的强？声音的高与低、强与弱是怎么变化的？我们能控制声音吗？“声音”这一单元共7课时，是为四年级学生设计的，里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。 在本单元的前半部分，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。在第1课，学生将用不同型号的音叉制造出声音，并讨论他们听到的声音的异同；在第2课，当学生们探索了由不同物体振动发出的声音后，声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解；第3课和第4课，集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。通过改变尺子振动部分的长度，使振动的频率发生变化，而这种变化用肉眼是可以识别的。学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时，可以倾听到音高的相应变化。讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系，可以建立较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念；第5课，学生将认识到物体振动产生声音，这个振动同样会使它接触到的物体（包括气体）产生振动，这样声音就从一个地方传播到另一个地方；在第6课，学生通过一个耳鼓模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解；第7课，突出了听力安全的重要性。 在这一单元，学生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而且会对他们的不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的声音和他们能观察到的现象之间的关系，他们的理解会得到持续加强。用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步加强学生科学解释的能力。 二、单元教学目标 科学概念 ● 声音是由物体的振动产生的。 ● 音高和音量是描述声音的两个基本指标。 ● 改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。 ● 音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。 ● 人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。 过程与方法 ● 按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。 ● 运用文字和语言描述观察到的现象。 ● 将观察到的现象或数据记录在表格上。 ● 比较和讨论不同声音的音高和音量，通过描写和画图交流结果。 ● 通过描写和讨论反思声音实验。 ● 通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识。 情感、态度、价值观 ● 发展对声音调查的兴趣。 ● 认识听力安全的重要性。 第1课 听听声音 一、教材分析： 我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说好像是很熟悉的东西。但学生有没有真正思考过关于声音的问题呢？有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。在这一课，每一组学生将用两种不同型号的音叉（或大小不同的铁钉）做实验，两种音叉（或铁钉）会产生明显不同的音高，学生通过亲自动手实验，从中真切地感受到声音的不同，并进行真实的描述。这一课为学生提供了一个非常好的讨论他们已有的声音知识的机会。通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深入研究做好铺垫。 二、学情分析： 本课以学生生活中所听到的各种声音为生活经验，需要学生利用实验探究形象地学习。 三、教学设计： 教 学 目 标 科学概念 ● 我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法 ● 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观 ● 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 教 学重 难点 【教学重点】细心倾听周围的声音。 【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 教学 准备 教具 学具 演示实验器材一套。 大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料。 教 学 流 程 谈话导入→实验探究→拓展探究 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、谈话导入： 师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？" 师：今天我们就先来听听声音。 二、实验探究： （一）倾听周围的