条形统计图评课文稿.docxVIP

渗 透 统 计 思 想 培 养 统 计 意 识 ——《条形 》 稿 新 区小学数学 燕名 工作室成 —— 中心小学 郭 会 2016 年 11 月 11 日，新 区小学数学 燕名 工作室成 聚在 中心小学， 开展了新 区小学数学 燕名 工作室“三送”下基 研 活 。詹 老 展示了四年 《条形 》一 ， 夙老 展示了六年 《 的 》一 。两位老 精彩的 堂 我受益匪浅， 合詹 老 上的《条形 》一 个人的一些想法。 《条形 》是新人教版四年 上册第七 元的内容。本 的学 是在学生学 了 的数据收集与整理、 的 之后 行的。教学重点是 条形 ，掌握条形 的 制方法，并从中 行 察、分析。 点是在特定 中，怎 确定 1 格代表几个 位。 本 詹老 借助我校将 行第 22 届田径运 会中确定吉祥物、 水果、运 名等活 引 出 数据的需要，在解决 中引 学生 收集数据、整理数据、分析数据的 程，渗透 思想， 展初步的数据分析 念，培养了学生的 意 。本 也很好地体 了 堂三 的理念，以学生 主体，有以下几个方面特点： 1、精 素材 活 ， 学生 程。 从学生身 的 出 ，以我校田径运 会的有关活 素材，通 自学， 学生 整理数据、分析数据的 程。通 ，掌握一定的数据 理 方法，共同 把数据整理到 表、条形 的 程，使数据成 学生 、提 出、分析、解决 的好伙伴。 2、注重引 学生依据数据 行推断 ，感受数据分析的价 。 《数学 程 准 2011 版》指出：“数据分析 念包括：了解在 生活中有 多 当先做 研究，收集数据，通 分析作出判断，体会数据中 涵着信息；了 解 于同 的数据可以有多种分析的方法，需要根据 的背景 合适的方法?? 数据分析是 的核心。 ”本 詹老 注意引 学生从关注“数据本身”逐 渡到 “基于数据 行一些有意 的推断 ” ，通 各种条形 的看 分析，可以判 断吉祥物的确定，可以 水果的 情况等，特 是 参加 200 米跑步的运 一练习，还帮助我们进行决策。注重对数据的分析和处理，积累看图提取有用信息的 经验，帮助学生形成尊重事实、用数据说话的态度，体会数据分析的价值，培养数据 分析观念。 3、教学方式灵活多样，关注学生核心素养的形成。 詹老师在组织教学活动时，不仅尊重教师教学用书中教学建议的提示，还关注了学生本身的知识基础和生活经验，对教材内容适当做了一些改变和调整，更有利于学生的学习。 在例 1 的教学中，詹老师注重引导学生把条形统计图与象形统计图、统计表进行对比，深度体会“更清楚、更直观、便于比较”的特点。同时这里也恰当地渗透了“数形结合”的数学思想，通过对比使学生亲身体会到正是条形统计图做到了数与形的有效结合，所以对数据的表示更加清楚、直观、便于比较。 在例 2 的教学中，詹老师现场收集数据，引导学生对条形统计图绘制的自主尝试和交流分享，创设开放的空间，通过展示学生出现的拐弯涂进行评议，在尝试、交流、修改中总结条形统计图的绘制方法，激发了学生的学习兴趣和积极性。在特定的问题中，怎样确定 1 格代表几个单位突破难点。对知识进行拓展，激发了学生继续学习统计的兴趣。 教师在关注学生学习和知识生成过程的同时，也关注学生在课堂中的情感体验，对不同学生的回答作出了有效的评价，使师生情感共鸣，达到了很好的学习效果。 建议： 1. 介绍统计图时，除了横轴、纵轴，还有标题及制表时间。 例 2 现场收集数据是否放手让学生去收集。