心理学案例分析(原题库).pdf

1、做一个小实验：举起你的双手，手指伸直，让十指交叉。请注意看，是你 的左拇指在上呢，还是右拇指在上？如果左拇指在上，那你就属于“艺术型”的人； 如果右拇指在上，那你就属于“思想型”的人。请分析说明这个小实验的理论依据 是什么。 答：这个小实验的理论依据是：大脑左右两半球的机能不同，左半球主要机能 是抽象逻辑思维，右半球主要机能是具体形象思维；又由于大脑两半球对肢体的支 配是左右交叉的，左手属右半球支配，右手属左半球支配。所以，右拇指在上就可 能是“思想型”的人，左拇指在上就可能是“艺术型”的人。 2、有一位学生在田间小路上行走，突然看见一条蛇，这是什么心理过程？看 到蛇后感到恐惧害怕，这又是什么心理过程？这两种心理过程有什么关系？ 答：这位学生在行走中看见蛇，这是认识过程。看见蛇后感到恐惧害怕，这是 情感过程。这两种心理过程密切联系着，认识过程是情感产生的基础，情感产生于 认识，反过来又影响认识，积极的情感推动认识，消极的情感阻碍认识。 3、为了把课上得生动形象一些，胡老师今天带来了不少直观教具，有标本、 图片、实物等。进教室后他把这些教具放在了桌上，有的挂在黑板上。他想，今天 的教学效果一定很好。可是，结果并非如此。请运用注意规律的有关知识分析一下 原因。 答：利用直观教具加强教学的直观性，这是运用无意注意与有意注意相互转换 的规律来提高教学效果的方法之一。但教具过多，反而会分散学生的注意，特别是 老师进教室后把教具放在讲桌上或挂在黑板上，学生的注意会被这些教具所吸引而 不注意听讲。等到使用教具时，这些教具已经失去了刺激的新异性，已缺乏应有的 吸引力，因而教学效果不理想。 4、教师讲课，声音要有抑扬顿挫；板书时要用彩色粉笔标示重点；教科书的 某些地方用黑体字排印或加重点号。请说明为什么要这样做。 答：这样做的目的是为了增强对象与背景的对比程度，突出教学的重点难点和 关键之处，引起学生的注意，以便更准确、更清晰地选择知觉对象。这是知觉的选 择性规律在教学中的具体运用。 1 5、在一次识记效果的考查试验中，对甲、乙两组被试分别呈现下列两行数字， 然后让他们进行书面再现。甲组：7142856112224；乙组：7，14，28，56，112， 224。试验结果表明乙组被试对材料记得又快又准。请用识记原理分析其原因。 答：因为甲组呈现的一组数字没有明显的内在联系，被试只好采用机械识记； 乙组呈现的一组数字中包含着明显的倍数关系，容易为被试所理解而进行意义识记。 识记原理表明，意义识记的效果优于机械识记。因而，乙组对材料记得又快又准。 6、1922 年党派萧楚女同志去四川开展工作，他应邀担任了《新蜀报》主笔， 几乎每天都以“楚女”之名发表文章。由于他文笔潇洒，很快名声大振，后来竟有 不少男青年写来求爱信寄至编辑部。请你试分析造成这种误会的原因。 答：这是由再造想象所引起的错觉造成的误会。萧楚女同志以“楚女”之名发 表文章，由于语言的描述，“楚女”人们很可能理解为“楚楚动人之女子”，在头 脑中产生“楚女”的再造想象。所以，有些男青年就写来求爱信。 7、教师在课堂上提问，一般有两种做法：一种是先点名，后提出问题让学生 回答；另一种是先提出问题让学生思考，后点名回答。你认为哪一种做法比较好？ 为什么？ 答：第二种做法比较好。这是因为：（1）思维总是从问题开始的，面向全班 提出问题让学生思考，后点名回答，能使学生中的每一个人都有被提问的可能，从 而能使每个学生都处于积极思维的状态之中；（2）面向全班先提问后点名，有利 于降低学生的紧张情绪对思维活动的干扰，有利于提高回答问题的准确性。 8、心理学家得出这样一个公式：感情表达 = 7 % 的言词 + 38 % 的声音 + 55 % 的面部表情。你认为这个公式告诉人们一个什么道理？ 答：这个公式说明了人的情感具有信号交际功能，信号交际功能主要是通过人 的表情实现的，表情包括面部表情、言语表情和肢体表情，其中面部表情占的比例 最大。 9、革命烈士江姐面对敌人的严刑拷打，坚贞不屈地说：“竹签子是竹子做的， 共产党员的意志是钢铁铸成的”。请通过这一实例说明什么是意志，并分析说明江 姐的意志品质。 2 答：江姐为了革命的利益，面对敌人的严刑折磨，坚贞不屈，自觉地忍耐着严 刑拷打的痛苦，表现出了一个共产党