蜜蜂优质课件2.ppt

14. 蜜 蜂 第 2 课时 统编版语文三年级（下） 1. 理解课文内容，弄清楚实验的目的、过程和结论。 ( 重点 ) 2. 仔细品读相关语句，体会说明性语言准确、严密的特点。 ( 难点 ) 3. 学习作者认真观察和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和 求实的科学作风 ( 难点 ) 学习目标 为了弄清蜜蜂有没有辨认方向的能力作者是怎么做的？ 是怎样得出结论的？下面我们继续学习课文。 对“听说”一词有 怎样的理解？ 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是 可以回到原处。我想做个试验。 “听说”一词表现了听说的不一定真实可靠，因此 这既成了“我”做 实验的原因 ，又体现了“我”求 实的科学态度。 新知探究 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋 里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开 纸袋，在它们身上做了白色记号。然后放了出来。二十只左右被闷了 好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风， 蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 细节描写 问题： 1. 捉自家草料棚的蜜蜂，为的是什么？给蜜蜂 做上记号又为的是什么？ 捉自家草料棚的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做 上记号为的是与其他蜜蜂区分开，证明这些蜜蜂是 作者放飞的。 问题： 2. 走了四公里路才把蜜蜂放飞，为的是什么？ 为的是了解蜜蜂认不认得回家的路，路稍远一点， 更能体现实验点科学性。 问题： 3. 为什么叫小女儿在蜂窝旁等着？一系列的实 验过程，体现了作者怎样的态度？ 为的是掌握蜜蜂飞回来的时间，体现了作者严谨的 科学态度和求实的科学作风。 心理描写 我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 问题：这句话是什么修辞方法？说明了什么？ 这句话运用了反问的修辞手法，表现出了作者对 蜜蜂能否找到家的担忧。 表现了作者是一个爱 思考的人。 我也会说反问句 示例： 你们怎么能浪费粮食呢？ 改为陈述句： 你们不能浪费粮食。 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。 过渡句 体现了作者善于思 考的品质。 承上启下 写出了作者的心理 神态描写和语言描写 没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上 去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它 们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。” 时间精确到分，说明实验结果 记录的精确，体现了作者严谨 的科学态度。 问题：从小女儿一系列的动作、神态描写，你能体会 到什么？ 从小女儿一系列的动作、神态描写可以猜出实验初 步成功了，可以初步判断蜜蜂具有辨认方向的能力。 我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说， 在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公 里路，这还包括了采花粉的时间。 品 词 “将近”“大约”体现了作者的用词准确、 严谨。“也就是说”表现出作者善于推理， 逻辑严密。 实验进行第三步 第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号 的蜜蜂。 这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向， 准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些 陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 表示转折关系的关联词，表达了对蜜蜂 认路本领的赞叹之情。 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而 是一种我无法解释的本能。 实验的结论 问题：怎么理解作者这个结论？ 这个结论，作者有明确肯定的地方，也有模糊存疑的 地方。这不奇怪，科学史上这种现象很多。我们学习 这篇课文，重要的不是找到一个明确的答案，而是要 学习渗透在实验过程中的那种探究精神。 词语积累（ AABB 式词语） 确确实实 干干净净 高高兴兴 纷纷扰扰 本文真实记录了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力 而进行的一次实验，体现了作者严谨的科学态度和求实 的科学作风。