青年教师大赛评选初中语文10节教案优秀教学设计(总).docxVIP

《海燕》教学设计 【学情分析】 这节课的教学对象是初二的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅 读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在 预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解 象征的写作手法。学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的 现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学 手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善 自己的情商。 通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微 的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。 【教材分析】 高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。《海燕》是首著名的 散文诗，本文写于?1901?年，那时正是俄国?1905?年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨， 动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的 脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶 级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世 以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇 目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。 《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读， 注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程 标准“阅读”部分的要求。 【教学目标】 1、充满激情地诵读课文，体会诗歌的情感和内涵。 2、领会象征手法在文中的运用，理解烘托等修辞手法在文中的作用 3、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 【教学过程】 一、导入新课 同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海斌予的不屈 的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节裸让我们走入《海燕》 这篇充满滋情的散文诗，来感受高尔基带给致们的生命的最强音。（多媒体展示海燕画面及课题） 二、展示目标：生读学习目标 1 三、自主学习（一） 1．了解作者 《高尔基是_______（国籍）无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《________》?________》 《 _《_________》。《海燕》是高尔基在?1901?年?3?月写的“幻想曲”《__________》的结尾部分， 原题为“海燕之歌”。 2．写作背景 《海燕》写于?1901?年俄国第一次大革命的前夜。当时俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大 批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动 政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了 工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争 的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。 《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。而高尔基本人，却因此被沙皇放逐 到库尔斯克。 3．自由阅读，?整体感知 a．正音正字 呻吟( ) 胆怯?( ) 翡翠?( ) 蜿蜒( ) 飞窜?( ) 一晃?( ) b.?在下面横线上填上恰当的词语， 这是 的海燕 四、细读课文 1．细读课文，并找出相应的句子具体分析海燕的形象。 2．选读课文?4-8?段，13?段，体会烘托的作用，完成导学案学习活动二 (1)、文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现？在文中画出来，并体会其作用。 (2)、除了这些海鸟的形象外，文中还描写了哪些景物？作用是什么？ 3．结合写作背景，深层思考，理解象征意义，完成导学案学习活动三 (1)、文章中海燕仅仅是一种海鸟吗？他更是一个什么形象？这是一种什么表现手法？ (2)、文中还有哪些象征体？他们分别象征什么？ 【拓展延伸】 我们生活中也有很多容易引起联想的具体形象，能举一两个例子吗？ 课外练笔：观察生活中的某一物体（景象、现象），联系自己的生活体验，写一段文字（或一篇文 章），要求用象征手法。 2 《湖心亭看雪》教学设计 【学情分析】学生对于文言文并不陌生，相对的也比较喜欢阅读文言文。但是学生阅读中关注的更 多的是文言文的翻译。所以老师要适时采取情况，引导学生从品味语言入手，学会归纳总结人物形 象，深入分析文章的主题。 【教材分析