亲自然活动案例.pdfVIP

案例：自然角 活动记录： 午餐后，先吃完的幼儿照例按意愿选择餐后活动。一部分幼儿选 择了观看自然角，这是我班幼儿最喜欢光顾的地方，这里的植物都是 孩子、家长和教师一同种植的，每天的入园时间和餐后活动这里是孩 子们交流的好场所。因为，在这里每天都有新发现，孩子尤其关注自 己种植的绿豆，留意班里饲养的小鱼。这时，只见一位小朋友急匆匆 地跑来告诉我：“郝老师，小鱼死了两条！”此话一出，吃完饭的幼 儿全都涌向自然角，都亲自看看究竟。教室里也像烧开了水一样，闹 闹腾腾。一部分先睹为快的幼儿也跑来拉我：“真的，小鱼死了，快 去看看吧！”我想到自上周五换了水以后，到今天早上一直忘记了换 水，有这个结果是必然的。我怀着抱歉和愧疚的心情来到自然角，看 见小鱼肚皮朝天，一动不动，鱼缸里的水里有泥土、很多小鱼粪便， 水也很脏了。午间活动我提前结束了自由活动时间，郑重地端出小鱼 缸，幼儿们情绪再次激动。于是，我顺势利导，请幼儿猜测小鱼为什 么死了。 一博：是强强用手抓了小鱼，金鱼就死了； 冯奕筱：因为 水脏了，金鱼喝了病死了； 宋好：吃多了，撑死了； 最后，我肯定 了幼儿们积极动脑的精神，总结了小鱼死的原因。幼儿之间的种种猜 疑和相互指责也嘎然而止了。 反思：孩子们在交谈中，我观察出了幼儿对“小鱼之死”的极大 兴趣，当我感受到了幼儿的这一兴趣时，不是漠不关心，而是判断 值后回应。作为教师应关注幼儿的生活、游戏，了解孩子的学习经验。 基于以上的教育价值，教师适时的介入与指导，顺应着孩子们的兴趣， 扩展孩子们的问题。教师不仅要给孩子留出自由猜想和探索的空间， 还要保护孩子的好奇心，在鼓励孩子大胆猜测的同时，又自然地将幼 儿间的相互埋怨、胡乱指责转化为探究真正原因，使幼儿积累正确的 生活经验。在后续的活动中，我又增加了关于记录小鱼生活情况的表 格，方便易懂，鼓励幼儿记录小鱼换水、喂食情况，逐步培养幼儿的 探究和记录能力的发展。