公开课《面积和面积单位》教学设计及反思最新.pdfVIP

《什么是面积》教学设计 嘉峪关市逸夫小学 李倩 教学内容：人教版70 页-72 页 教学目标：1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。 2 、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的 多样性。 3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和 初步的空间观念以及与人合作交流的能力。 教学重点：理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程， 体验比较策略的多样性。 教学难点：1、理解图形面积的含义。 2 、能够正确的判断两个图形面积的大小。 教学准备：课件、水彩笔、小正方形、圆形、三角形、长方形正方 形纸板各一张 教学过程 一、创设情境,初步感知 （课件出示两张照片）师:小朋友，这两张照片都是老师最欢的 照片,老师想给它们加上边框,再配上玻璃,做成漂亮的相框,放在老师 的办公桌上,请问哪张照片用的玻璃大些?为什么?今天我们就来学习 什么是面积? （板书课题） [设计意图：提出 “哪张照片用的玻璃大？” 创设与学生生生活 有关的问题情境 激发了学生的学习兴趣，培养了学生的问题意识 自然引出课题，为进一步学习打下了良好的基础。] 二、探索新知，认识面积 1、通过物体的表面感知面积 师：大家看，这是黑板的面,再看看课桌的面（师示范摸面）， 哪个大? 生:课桌。 师：我们的数学书都有一个漂亮的封面，你能拿出数学书学着 老师摸摸它的封面吗？（学生动手摸）请同学们再拿起练习本，像 这样再摸摸它的的封面，谁的面积小？ 生：练习本 师：举起你的小手，摸摸你的手掌面，和老师比一比，谁的手 掌面大？ 生：老师的。师生互动比。 师：刚才我们说的黑板、课桌、数学书、练习本和老师、同学 的手掌都是物体，可见物体的表面有大有小。（板书：物体表面 大小） 2 、通过封闭图形感知面积 师：我们还学过一些图形，请大家看屏幕。（课件出示图形） 师：请大家看这些个图形，第一排和第二排有什么不同？ 生：第一排是封闭图形，第二排不是封闭图形。 师：像这样的封闭图形就围成了一个面。（将第一排平面图形填 上颜色）谁的面积最大？谁的面积最小？ 生：长方形最大，三角形最小。 师：不封闭的图形能围成一个面吗？ 生：不能 师：看来封闭图形也有大有小。（完善板书，齐读概念：物体的 表面或封闭图形的大小，就是他们的面积。） 师启发引导学生说出黑板面的大小就是黑板面的面积，课桌面 的大小就是课桌面的面积，数学书的面积比练习本的面积大，课桌 的面积比黑板的面积小。 [设计意图：为使学生对面积有比较清晰、全面的认识，教学设 计时分为两个层次，由实际生活中物体的表面逐步过渡、抽象到平 面图形，体现由普遍到特殊，由一般到个别的认识过程。] 三、 操作实验，比较面积 （一）探索面积比较的方法 师：老师这里有几个图形，你能比较出它们面积的大小吗？ 1、课件出示两个长方形（一大一小很容易看出大小），学生说比 较方法。教师及时总结板书：观察法、重叠法。 2 、课件出示两个不太容易看出大小的长方形和正方形，让学生 比较大小。 （1）引出矛盾冲突 师：你觉得哪个图形的面积大？ 生1：正方形大 生2 ：长方形大 生3 ：一样大。 师：看来意见不统一，有什么办法验证一下呢？同桌讨论一下， 师巡视指导。 （2 ）交流方法 师：谁来把你的办法和大家分享一下。 生1：可以用重叠法（师课件演示，比不出大小）。 生2 ：剪一剪、拼一拼的方法。（这种办法可以，但有局限性。） 生3 ：我们在这两个图形上摆相同的小正方形，看谁摆的多，谁 的面积大？ 师：孩子，你真聪明！掌声送给他。 生4 ：我们在这两个图形上摆相同的圆形，看谁摆的多，谁的面 积大？ 师：你也很聪明！这个办法也不错！ …… 师：同学们，那就让我们用生3 或生4 的办法比较一下这两个图 形到底谁的面积大？ （3）动手操作 老师也为同学们准备了这两个正方形和长方形的纸片（师贴黑板