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浅谈幼儿音乐教育——之音乐游戏化 《浅谈幼儿音乐教育——之音乐游戏化》是一篇好的范文，好的范文应该跟大家分享，重新了一下发到。 摘要：蹦蹦，跳跳是的天性。在幼儿园里用化教学是非常重要的。使幼儿在玩中学习是很快乐的。因此，本文阐述从为什么要用游戏教学化以及音乐游戏化体现在内容的游戏性、教学形式的探索性、教学方法的游戏性等三方面阐述游戏化教学的重要性与可采取性。通过此篇文章，希望幼儿能在游戏中培养音乐感，给一个自由快乐的童年，尽享艺术的真善美。提高对学习音乐的兴趣。在游戏中即能快乐又能享受音乐，更进一步培养幼儿对音乐兴趣以及审美能力的提高.。 幼儿音乐教育是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育的。在我们中班明显的感受到幼儿对音乐方面的喜好。通过观察发现，幼儿在户外活动或与小朋友游戏时，会不自觉的唱起歌曲并随之蹦蹦跳跳，手里有个小东西就会敲敲打打，弄出各种。针对幼儿的这些特点，因此，我们要采用游戏化的音乐教育。游戏化的音乐教育不仅有着自然基数—天性，而且具备理论基础——常规游戏中的音乐基础。 据科学家发现，在和孩子做游戏的过程中，就有自然的音乐节奏因素在内。比如我们常见的躲猫猫、捉迷藏和呵痒等游戏都带有专业音乐人士所认可的相同的一种节奏模式。 l 激起对即将发生事件的兴奋度。 l 停顿以激起更大的预期感。 l 以结束为契机，走向高潮。 l 稍作休息放松，准备再一次游戏。 这种模式就像音乐的节奏一样往往能抓住、激起、持续听众的激动情绪。而由于游戏过程采用的是一种交互性模式，是传授幼儿技能很好的一个方法。综合这两方面的因素考虑，我们可以尝试在幼儿教育中通过游戏的方式给予孩子更多接触音乐的机会，在玩游戏时，同时加入音乐的因素，把音乐教育融入游戏当中，这样学习音乐的方式孩子可能会更乐于接受，也更容易接受。 在游戏中进行音乐教育，这种方式实际上在著名的奥尔夫音乐教学体系中早已得到了应用。德国的奥尔夫音乐教学体系，是世界上最著名、影响最广泛的音乐教学方法之一，他追求的是在游戏中将动作、音乐、语言等紧密结合，适用于儿童，让他们在游戏中了解音乐中的旋律与节奏，获得了很大成功。 所以说游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，使体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地，投身于之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。音乐的游戏化体现在： 1、内容上，我们会多样一些。音乐教学中的音乐都有各种音乐素质和能力训练的小游戏，比如在《音乐波浪》课程教学中教师在内容上要设计游戏性。在小朋友细听音乐的基础上，请小朋友围在布的四周。在音乐开始前奏开始时，用手捉住布边随音乐节奏摆动身体，使布跟着产生海浪般的波浪。这样简单而且易使用。幼儿的兴趣也会提高。课堂气氛活跃。 2、的内容设计情节化，趣味化，这点很重要。记得有一次上中班音乐课《买菜》第一堂课没使用游戏教学法，孩子就觉得缺乏兴趣。可我第二堂给另一个中班上时，就加上情节化教学。画出太阳，蔬菜，奶奶，小孩子，并请小朋友来扮演各种觉色时。顿时整堂课的气氛马上活跃起来。并且非常融洽，幼儿对每个音乐的角色都感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。 3： 发声练习也要做到游戏化。每节教育唱歌之前用各种小游戏做简短的模式发生声练习，训练用自然好听的声音唱歌。如看动作发声;或看图片内容发声;或由老师即兴用歌声问，发挥想象即兴创编歌词回答;也可让幼儿模仿各种车辆或小动物的声音。 1、音乐玩具游戏中培养幼儿的音乐兴趣 音乐玩具可培养儿童对音乐的兴趣。可以为儿童准备广泛的发声器材，如盆、筒、罐、锅、瓶、铃铛、金属杯、匙、碗、筷子、尺、铅笔、橡皮、纸、塑料制品等;让儿童有机会随意玩耍这些器材(当然这些东西不能一下全给儿童，可以分期分批出现)，利用它们发出的各种不同声音，认识声的属性，知道声音可轻可重、可长可短、有高有低，有的声音清脆悦耳、明亮动听，而有的声音则沉闷、粗糙等等。儿童在动用这些发音器材时，还能自然地掌握最基本的节拍感，他们敲打这些器材，无形中形成各种简单的节奏型，进一步发展到几种节奏型的组合。 名种敲打玩具如小锣、小鼓、小木琴等，因其声音清脆响亮也非常受孩子的喜欢，开始可让孩子随意敲打，亲身感受。比如沙锤是用来打节奏的，孩子可以在任意敲打中用自己的方式体验音乐中的节奏，去想象音乐中的世