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《电功率》说课稿 一、说教材： 教材的地位和作用 . 《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节，是继电流、电阻、电压、电能之后学生 学习的又一个电学基本概念。 本节内容， 既是对电能知识体验的深化和具体化， 让学生体验用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系，又为本章第三节体验“测量小灯泡的电功率”，体 验第五节“电功率和安全用电”作理论上的准备， 而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标, 在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。 2.教材内容要点： 第一，电功率的定义、物理意义、单位； 第二，电功率和电压 ,电流的关系，电功率计算； 第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 3.教学目标 : 根据课程标准，确定本节课的教学目标为： 知识与技能 ： 1.知道电功率的定义、物理意义、单位 .。 2.理解电功率和电压 ,电流的关系，并能进行简单计算。 . 3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 过程和方法： 1.观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。 2.体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3.体验观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。 情感态度和价值观： 1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产 ,生活的紧密联 系。 2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。 养成物理与生活时刻相联系的习惯，体验科学就在我们身边。 4.体验课堂的教学重点和难点： 根据课程标准的要求， 确定本节课的教学重点为体验电功率概念。 但电能的消耗不比喝水，不是可以看见的实物， 所以电功率是一个很抽象的概念， 让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来， 还是有一定的难度。 因此，把对体验电功率物理意义确定为本节课的学生体验学习的难点。 二. 学生分析 多数学生活泼好动，好奇心强，上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力，需要教师适时引导。 电功率知识与人们的生活密切联系， 也容易激发学生的兴趣。 教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们 学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引 导学生应用已掌握的基础知识， 通过动手实验， 理论分析和推理判断来获得新知识， 发展抽象思维能力。 教学方法 . 三、教学方法 教法：以讲授法，探究法为主，辅之以演示法。 学法：以学生自主学习为主，辅之以观察法，讨论法，练习法 创设物理情境让学生参与实验设计， 边动手边思考， 边讲边练及时巩固。 通过动手实验调动学生的积极性。 . 教学过程 .导入 . :我们家里的电能表上的铝盘有时慢悠悠，有时急匆匆。为什么呢？铝盘转动快慢与什么有关系？ 答 :铝盘转动快慢不同，表示消耗的电能快慢不一样。 电能是表示电流所做的功。 出示相关电器图片 ,问他们电流做功是否相同 ?在比较 ,不同用电器在相同时间做功多少. 家用饭锅和灯泡，在通电时间相同时，哪一个电流做功更快些？ 2. 2. 若家用电饭锅和灯泡，都要消耗 1 度电，那么哪一个消耗电能更快些？ 得到答案 : 电饭锅 . 通过教师引导提问：有哪些办法可以比较电流做功的快慢？ 可能的答案：①通电时间相同，电流做功多的做功快 ②电流做功相同，通电时间短的电流做功快 这样就得出了电功率相关的两个量， w、 t 及时给出电功率的概念： 1.物理学中用电功率表示电流做功的快慢。 定义：电流在单位时间内所做的功 公式 :P=w/t W— 消耗的电能 P — 电功率 t— 所用的时间 单位：瓦，千瓦——（ w、 kw ） 千瓦时的意义：功率为 1KW 的用电器在 1h 内所做的功，就是 1KW ·h。 通过问题抢搭来对重点有一个强调：从公式 W ＝ Pt 中你想到了节能的办法吗？ 答：可以在不改变用电时间的情况下， 尽可能的减小用电器的功率， 也可以在不减小用电器 功率的情况下，减少用电时间 也可以同时减小用电器的功率和用电时间 3.在这里有必要对千瓦和千瓦时的区别：瓦和千瓦是功率的单位 , 千瓦时为能量的单位。 由电功率公式 w=pt 如果功率用千瓦，时间用小时为单位 即： w=pt 得 1kwh=1kw 1h ， 1kwh 的电能可以供一个 1 焦耳的电能可以供一个 1w 的用电器工作 1s  1kw  的用电器工作  1h 通过例题，对电功率和电功在做一个强调和巩固。 .额定功率： 通过观察电器铭牌，提出额定电压和额度功率。 额定电压：用电器正常工作时的电压 额定功率：用电器在额定电压下的功率（正常工作时的功率 P 额问：额定电压、额定功率和实际电压、实际功率的区别？ 额定电压、额定功率是用电