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小学数学课堂有效教学学习心得体会 有效教学是”是深化素质教育、提高教育质量的突破口和着力点，其最为 重要而有效地途径就是提高课堂教学的有效性，也就是要实施有效课堂教学。 所谓 “有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略， 使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。 “有效教学”是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我 们在新课改中必须解决的问题。本人在参加呈贡区教师进校学校组织的小学数 学课堂有效教学的学习中，积极尝试与实践有效性教学，现将本人学习和实践 的体会总结如下。 一、实施有效教学，教师要把握 “三个环节” 1、教前要精心设计。 认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前 提。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、 教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。 所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去 兴趣，而应当处于学生的 “最近发展区”，即 “跳一跳能摘到果子”。 那么备课 “备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样 “教”，而是备学生怎样 “学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要 充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容 易产生分歧或独特见解，如何应对等。 2、教学中要处理好四种关系。 备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教 学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般知识 的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理 好智力因素和非智力因素的关系。 3、教后的练习要优化。 （1）练习要有 “方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目 标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点 的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生 能力的提高。 （2）练习要有 “味”。练习有 “味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活 味、趣味和思考味。 （3）练习要有 “层”。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方 面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的 “层次”，能够让学 困生 “吃得了”，中等生 “吃得饱”，学优生 “吃得好”。 （4）练习要有 “时”。心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存 在着遗忘。因此，练习要把握 “时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已 学的知识进行练习。 二、实施有效教学，教师要注重 “四个实” 1、结合实际。课程改革实施以来，教师们都认识到应该 “用”教材教，而 不是 “教”教材。教师要创造性地使用教材，变 “死教”教材为 “活用”教材， 使课堂教学生动而有效。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学 1 生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合 作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和 技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同 时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学， 所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生 活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会 迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，教师在教学中要勇于创新，大 胆对教材进行 “再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教 学的有效性。 2、注重实践。《数学课程标准》指出： “有效的数学学习活动不能单纯地 依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了 “做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。 目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学 中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设 “实践活动” 是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要 途径。 3、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新 的阶段。其中，生动的画面、悦耳