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1 文言文两则
教学目标:
读准每个字的读音,理解课文中的重点词语。
正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文, 了解故事内容。
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理, 学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
课前准备: 1. 布置学生了解孔子的生平资料。 2. 多媒体课件
教学时间: 2 课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅, 记录了我国悠久的历史, 灿烂的文明。 不少文言文还揭示了深刻的道 理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文 言文。板书课题,齐读课题。
成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意 思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文一一 《学弈》。(板书:学弈)
介绍孟子资料:孟子(约公元前 372—前289)名轲,字子舆。 战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以 后的儒学大师,被尊称为“亚圣” ,后世将他与孔子合称为“孔孟” 他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提 出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。 《孟子》是 孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学 思想和个性修养等。
释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?( “弈”,本 来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈” ,就是下棋的 意思,但不限于下围棋。 )
引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:
⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷ 《学弈》这
个故事告诉我们一个什么道理?
课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个 故事?
二、初读课文,读通句子
教师范读课文, 努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背 诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。
读后学生评价, 及时归纳出朗读文言文的要点: 一是读的速度 要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗 读有所帮助。
学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。 (教师要给学生充裕 的时间反复朗读)
同桌互读课文,互相正误。
教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读
等,直到读熟为止
三、精读课文,理解文意。
学生对照文后注释, 自己尝试弄懂每句话的意思, 理解故事的 内容,遇有困难教师及时帮助。
同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教 师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不 同句子里的意思不同; “与”是通假字,同“欤” ,表示疑问或反问, 跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里, “为”应读第四声;然,这样。
学生对照注释, 讲解自己对文中语句的理解, 教师及时讲解学 生理解中的难点。
(《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个 人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在 听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样, 虽然他同前一个人一起学习, 却学得不如前一个。 能说这是他的聪明 才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。 )
同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考,体会文中道理 :教师引导学生逐一解答就课题 提出的问题
谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋, 老师是全国最善 于下棋的弈秋。
(这两个人)怎么学下棋?其一人专心致志,惟弈秋之
(这两个人)怎么学下棋?
其一人专心致志,惟弈秋之
为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中, 一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之” (而另一个人虽然在听着, 可是他心里总以为有天鹅要飞过来, 想拿 弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意) 。
学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣” (虽然后一个人 同前一个人一起学习,却学得不如前一个) 。
解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学, 弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智 力上有多大差别, 而是他们的学习态度不同——前一个专心致志, 后 一个三心二意。)
学弈这个故事告诉我们一个什么道理? (学习、做事必须专心 致志,不可三心二意。 )
五、联系生活,深化认识
请学生谈谈学习本文的体会。 (做什么事只有专心致志,一心 一意才能成功。)
你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、 学习中的经历充 分发言,认识到不专心产生的不良结果, 增强做事专心致志的意识。 )
六、复述故事,背诵课文。
1、同桌互相讲故事 2、指导学生背诵课文。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1. 请生背诵《学弈》。2. 板书课题:文言文两则 两小儿辩日
介绍资料:《两小儿
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