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共享文化传承 丰富生命体验 作者：张杰 青砖瓦房、石鼓雕栏、藤树相连、水车悠悠，赵信隆酱园店尽显窑湾历史文 化的千年变迁，更表现了千年古镇深厚的历史积淀。在窑湾古镇的赵信隆酱园店 内，同学们聆听科任教师的讲解，在源远流长的历史文化中如痴如醉。 文化传承，光耀千古。聆听历史，感受文化传承的力量；观察古迹，体会代 代传承的坚持。三到六年级正是学生从感性认识过度到理性认识的阶段，乡土课 程结合本地特色，引导学生感受家乡文化，学习家乡特色知识，将实际与感性联 系起来，享受“一种幸福而完整的教育生活”。 一、课程缘起，指向生命教育 课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。卓 越课程应该尊重学生的身心发展规律，最大程度地开拓学生身心发展的最近发展 区，以学生的生命发展为本位。满足学生生命成长的需要。窑湾小学位于古镇窑 湾，天时地利之处，千百年繁荣浸润古镇文化，依托这一优越条件，在新教育环 境中，在学校的支持下，建设了窑湾御甜油乡土课程基地，开展赵信隆酱园店文 化探究乡土课程。 二、有备无患，做好课程开展准备 开展新课程需要做好万全的准备，明确合理的课程目标、清晰的课程架构和 内容完整科学的自编教材是必备工作。课程初始阶段，我针对若干项目制定计划、 选择合适的目标策略，现将计划分析如下： 1、制定目标 教育目标应做到具体、清晰。表现在课程计划目标和课堂目标的具体，和语 言表述及材料组织上逻辑完整，结构清晰。新教育课程研发的目的在于让所有的 参与者过一种幸福完整的教育生活，而乡土课程的目的在于使参与者在继承优秀 传统文化过程中获得热爱家乡的思想感情和扩大视野的培养。因此，在设置课堂 目标时，根据课程计划，我将这一目的具体的分成以下小目标： (1) 身临其境，感受乡土课程魅力； (2) 走亲访友，了解甜油历史渊源； 1 (3) 仔细观察，掌握具体工艺方法； (4) 参与其中，熟悉甜油制作流程； (5) 探访古迹，寻觅前人历史足迹。 2、课程架构 根据乡土课程特点，分为甜油文化和酱园店历史、制作工艺寻觅、小姐闺阁 探访、闻香识古镇宣传片观看几个方面。历史文化知识由老师讲授，制作工艺流 程由学生自行观察，有感而发的做记录。在观察中学习历史文化，在实践中找到 制作工艺，在记录中感受文化精髓。 3、编写教材 教材的编写遵照逻辑清晰、以人为本、联系实际的要求，根据课程结构，分 为四个单元共二十节课，分别从甜油及酱园店的历史文化、甜油制作工艺、甜油 介绍和历代传人的推广进行介绍。 根据不同课堂内容，采用访谈、考察、探究、实验的方式设置题目若干道， 激发学生学习兴趣；每课内容均配图若干张，符合中高年级学生身心发展规律。 具体目录安排如下。 4、编写教案 教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。 御甜油乡土课程以实现完整幸福的教育生活为目标，在开展课程的同时兼顾培养 学生卓越口才、聆听窗外声音的要求，从增长学生知识、提高观察思考能力、培 养学生审美观、塑造世界观和人生观、培养学生科学探究能力几个方面设计教学 方式，在教学过程成中引导学生合作思考，形成自己独立的见解。 2 5、课程基地的选择和介绍 赵信隆酱园店至今有三百多年历史，存有保留较完整的清代建筑，保持传统 的方法制作甜油，2006 年6 月5 日赵信隆酱园店被评定为“江苏省级文化保护 单位”。在乡土课程基地的选择上考虑到传统文化的传承和发扬，从弘扬家乡文 化、塑造科学素养的角度选择赵信隆酱园店作为实践基地。 三、精益求精，教师学生精神共舞 1、教材使用 教材作为乡土课程的重要实施工具，每期课程学员选拔之时，为每位学员发 放课本，供以浏览学习。课程正式开展后，在上课过程中，创造互动性教学环境， 注重师生对话，有效充实的使用教材。 2、实施过程 (1) 时间保证