新课程改革评价的基本理念是什么.pdf

新课程改革评价的基本理念是什么？ 关于新课程改革的评价理念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表述： “改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学 实践的功能。” “建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发 展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的 教育功能，促进学生在原有水平的发展。” “建立和促进教师不断提高的评价体系。强调教师以自己教学行为的分析与反思，建 立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得 信息，不断提高教学水平。” 综观世界各国课程评价改革的发展趋势，结合我现阶段课程评价改革的实际，我们可 对这一评价理念作以下阐释和理解： ⑴ 在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。 ⑵ 从评价对象上，从过分关注对结果的评价转向关注以过程的评价。 ⑶ 在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作 用。 ⑷ 在评价结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈 以及被评价者对评价结果的认同和以原有状态的改进。 ⑸ 在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。 ⑹ 在评价方法上，强调评价方式的多样化，尤其注重把质性评价和量化评价结合起 来，以质性评价统整量化评价。 ⑺ 在在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体 性评价的价值取向。 60、课程评价的发展方向是什么？ “评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质 的考查，强调评价指标的多元性，促进学生的全面发展；评价要保护学生自尊心 和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的 过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教 育教学活动中，发挥评价的教育性功能。”《中小学评价与考试制度改革的基本 框架（讨论稿）》已经向我们描述新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价 的主体性，评价的开放性。 1 对“三维目标” 的理解 课程标准提出的三维是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观” 。 1．认识和能力目标。 “总目标” 的6 －10 条是对课程中知识和能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。 通过深入钻研课程标准，特别是课程标准对知识和能力的要求与教学大纲作比较，便可正确 把握新课程“知识和能力”的要求。如，阅读教学，教学大纲要求“能理解主要内容，领会中心 思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯” ；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情 感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还提出了九年课外阅读总量应在400 万字以上，以及强调积累与语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等，这些都是教学大纲 所没有的。从现代社会对未来公民素质的要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新的理 解，应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力。比如课程标准提出 的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能” 2 ．过程和方法目标。 课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运 用语文” 。“过程” ，重在“亲历” 。“识字”“ 阅读”“ 口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲 历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活的一部分。 “方法”，应该是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验， 审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能之外的 学习“方法”是很难产生迁移的。提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主 体，要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向。 3 ．情感态度和价值观目标。 “情感态度和价值观” 目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比 起教学大纲“思想性” 目标要丰富得多。“总目标”1 －4 条是对“情感态度和价值观”的具体要求， 涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、和语文学习兴趣、信心、 习惯的培养。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生 态度，是语文课程的重要内容。在语文教学中