《倍的认识》评课稿[汇编].pdfVIP

《倍的认识》评课稿 本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解 倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。吴老师在本课的设计以及执教 上，有以下几个特点： 一、创设情境，激发学生学习兴趣。 在课的开始，根据学生的年龄特点，提供了多种素材让孩子圈一圈、说一说、从而引 出课题“倍的认识”。这样既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性又分散了本 课的难点。再通过学生活动，摆圆片既让学生主动去设定一份数，还思考怎么摆能令人一 目了然看出倍数关系，这就让学生时刻不忘一份数这个标准量，对倍概念的建立强化巩固 了，也使新知识（倍）和旧知识（几个几）的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地 从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。 二、引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间 教师转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地 位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量 给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索 成功的喜悦。在练习的设计中，教师请学生摆3 倍关系，当学生汇报摆的结果时，引导学 生说明为什么这样摆。通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念以及“一个数的 几倍”有了深入的理解。 三、注重学生学习的主体地位。 学生是学习的主人，整个数学活动吴老师以学生为主体，教师只是引导者、合作者。 本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学 习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生学、 说、圈，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的 共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。 1 / 2 这节课里， 吴老师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感 知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化， 从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生 在潜移默化中受到数学思想的熏陶。巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统，内容的 层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。最后一个练习中，长 木棒是短木棒的几倍，让孩子经历思考的方法，可以一段一段去比，这是估计的好方法， 意图不单单只是会估计，更需要孩子明白掌握方法对于数学学习很重要。 2 / 2