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《确定位置》
(在方格纸上用数对确定位置)
学习目标
经历数对的抽象过程, 探索用数对确定位置的方法, 体会数对与
方格纸上的点的对应关系, 能在方格纸上用数对确定位置, 发展空间
观念与推理能力。
学习过程
一、导入
(阅读资料:我国研发的北斗卫星定位系统,性能大大超过美国
的 GPS…… )
提出问题:北斗卫星定位系统是如何定位的呢?(这是一个很深
奥的问题,就从今天的“定位”学起,引入今天的课题,迎合了学
生的好奇心,调动了学生探究的动力。 )
二、探究新知
1、确定每个位置有对应的一种描述方法
(1)描述自己的位置
(2)以班长的座位为例,引导学生思考:为什么同一个座位却有两
种(第 2 列第 3 行,第 3 排 7 号)不同的说法?(生:因为数的起始
位置不一样)
(3)规定起始位置,并用数学语言来表述
(横向称为“行”,纵向称为“列”。让学生用“第几列第几行”
来表示自己的位置)
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2 、探究位置的记录方法
(1)让学生用“第几列第几行”来记录座位
(2)让学生说出这样记录的感受。 (生“麻烦”)
(3)同桌合作,探究出一种新的简洁的记录方式,以班长的座位为
例“第 2 列第 3 行”。
(4 )全班展示,并介绍自己的方法
生 1:︱2,3 ﹂(师评“思维很有创新”,评价语言很准确)
生 2:(2,3 )
(5)向大家介绍用数对表示座位
(6)让学生用数对表示自己的座位
3、在方格图上用数对来表示位置
(1)出示淘气班的座位图,让学生描述淘气的位置。
(2 )提出问题:谁有疑问?在表示之前我们应先做什么?
(生“从哪边开始”,师评“思维很严谨” )
(通过思考让孩子在头脑里建立一个清晰的概念:在用数对表
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示位置前, 首先要确定起始位置, 也就是座位图的左右与前后的位置
与顺序)
(3 )将座位图抽象为方格图,引导学生观察自己的发现。
(每一列的座位抽象为方格纸的纵线, 每一行的座位抽象为方格纸
的横线,座位抽象为方格纸上的格点, 让孩子经历了一个由直观到抽
象的过程)
(4 )在方格图上找淘气( 2,4)笑笑( 1,1)的位置
4 、加深对数对的理解,引出“有序数对”
引导学生区别数对( 5,3),(3,5 )的意义
(生“列在前行在后”,师评“话不多但起到画龙点睛的作用 ”)
三、巩固练习
练一练 1:黄车的位置
(生“黄车在第 3 列第 1 行,就是( 1,3),后改为( 3,1 )”,师让
生提出建议:以左下角为起始位置,先看在第几列在看在第几行,师
并提议“伸出左手放在左下角的位置” )
(通过动手做帮助学生在头脑中建立一个清晰地概念: 用数对来表
示位置首先要确定起始位置, 这也是本节课的难点, 因为这个概念建
立了,左右前后的起始位置和顺序就确定了, 再用数对来表示表格中
的位置就迎刃而解了)
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