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初三阶段学生的学习特点 初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定 的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施， 对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。 一、学生的三种学习类型 信心型 信心型的学生思想上有明确的目标和远大的理想， 也知道自己的需求， 有浓 厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次 考试成绩稳定，对考试充满信心， 。这部分学生不用再付出太多关注，保证现状 就好。如果家长还想为孩子做些什么， 那么给孩子一个好的学习、 生活环境就是 最好的选择。 迷茫型 这部分学生思想上渴望升上高中， 但由于基础不扎实， 学习方法不当， 成绩 经常波动， 从而导致自信心不强， 思想不稳。 当成绩不进步或下降时， 容易消极， 自感考高中的难，对升学感到迷茫。 对于这些学生来说，重回初一，补缺补差 是最好的选择。 放弃型 这部分学生基础太差， 或者虽经努力， 但成绩没有进步， 或者学科发展很不 平衡，思想进入 “升学没有希望 ”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候 自暴自弃。 二、学生的四种心态 1、 “饥渴 ”的心态。信心型的学生持这种心态的较多。 这类初三学生学业繁重，学习、生活比较单调，课外活动可能也有点稀少， 往往缺少和老师、 家长和同学的有效交往和交流。 他们很希望得到老师、 亲友的 指导，因此学生会主动和老师交流，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。这 种饥渴的心态应该得到家长和老师的共同保护。 2、焦虑、浮躁的心态。这种心态对应的是迷茫型的学生。 中考的迫近， 学生心理负荷不断加大， 也会引发初三学生的焦虑、 浮躁的心 态。这种焦虑、浮躁心态是升学愿望强烈、学生急于提高成绩、一味地求多、求 快的同时， 主观学习意愿和客观学习效果产生矛盾而引发的心理情绪。 一旦学生 产生了这种情绪， 常常会伴有失眠、 厌食，学习不能深入， 甚至安不下心来， 需 要长时间调整。 这种心理在成绩中等但是上进心强的的学生当中，表现得特别 突出， 他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率。 3、易激动的心态。有不少放弃型的学生会表现出这种心态。 初三是学生时代有明确意识的第一个毕业班， 学生由于学习压力大， 感情的 潜意识长期受压抑、易激动的心态 ，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突， 一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手，严重者会发生恶性事件，既伤 了同学之间的感情。 也难于学校管理。 但是恰恰是这些学生， 除了少部分理解运 用能力太差的学生外， 部分持这种心态的学生在意识到自己的能力可以完成中考 乃至高考后， 完全可以依靠不懈努力来达到考取高中的目标， 甚至有少部分天份 高的学生在完成补差补缺后还能考取一个不错的高中和大学。 4 、保守的心态。 随着初三考试的增多， 学习竞争程度的加剧， 致使不少学生恐怕别人超过了 自己，学习上保守，不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而 且有了疑问也不问别人，把 “问”视为浪费，把自己封闭起来，这种保守的心态， 使同学之间缺少了合作， 不能激活学习， 影响了学习效率的提 高。 这种心态的 学生，在性格上内向，不善言谈，自私，圈子也比较封闭。持这种心态的学生往 往学习成绩较好， 但是不愿意与人沟通与交流。 这是性格上的缺陷， 需要进一步 调整。 以上就是多数学生在初三阶段主要的心态和学习特征， 而家长们在孩子进入