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Mammea
协作·精进·效率
浙江省长兴中学教学管理工作的思考与实践
、宏观——定位与引领
二、中观——制度与执行
三、微观——做实与做精
宏观——定位与引领
◆定位:学校发展的三个阶段
(一)学习与模仿
主要特点:苦教
主要标志:升学率量变
(二)研究与创新阶段(目标)
主要特点:科教;
主要标志:教育质量质变
(三)特色形成与文化引领阶段(愿景)
主要特点:乐教;
主要标志:特色文化的形成
、宏观——定位与引领
◆引领:用核心价值观引领
教学质量提升
教师专业发展
学校可持续发展
舞波繁·雨荷
(一)确立核心价值观
所学校,一旦确立了其核心价值观,并
使之成为一种氛围后,它便成为一种文化取向
成为对学校成员的软约束,这种约束对学校运
行具有基础作用,使个体对集体具有较高的认
同感,从而形成学校中教职员工强大的凝聚力
和战斗力
(2003年)长中精神:
协作奋进追求卓越
(2005年)
学校可持续发展的核
心竞争力在“人和”F
人和的力量一
协作奋进
追求卓越
核心[→团队
人和
价值观
精神
核心价值观下的文化引领
◆倡导“讲奉献、讲大气、讲品位、讲合作”
的教师文化
◆营造民主公平、协作奋进的氛围
“为团队荣誉而工作”
◆既鼓励竞争又提倡合作、既鼓励个别冒尖
又促进整体提高
目标激励
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