大概念教学和课题研究.ppt

大概念教学与爆题研究  主要内容 、大概念教学中的概念 、基于四维的课题研究 、基于多元的研究路径 四、选择适合的研究工具  大概念教学中的概念一 大概念( big ideas) 个学科中最精华、最有价值的学科内容 将碎片的事实性知识串联成概念性知识 dea-centered KUD(KnoW、 Understand、Do)  永言再究 “大概念”视角下的单元整体教学构型 兼论素养导向的课堂变革 满要]在工业时向信息时代特型的营景下,煮养导向的课堂变革应时而生 素系导向的课堂变革之机本在于变教学目标,通过从教授专掌给论向举家思维 提升学生解决真实性问题的素养。“大概念”是将去养落实到具体教学中的描点,无指反映 专家思维方式的概念、观念论是,具有生活价值。理部大念有助于达成高通路迁移 形成具体与抽象错的复条认知结构,不仅可以打通跨学段跨学科的学习,而且能解决 学放教育和喜实世界相阻隔的问题。国绕大概念的羊元整体教学由日标造计评价设计 和过程设计三个关键步构成:我进羊元整体教学要结合宏观和徵观种忍维方式确定 目,在校准“学习性泽验”和“学习的语价”的同时强调“季习式补价”,并试基本问题为主 线赏穿“准备一建一应用”的学习过程,引导学生持能思考 关键词]大概念;单无整体教学;专家思;课堂型 作者简分】刘歌,新江大学教育学院制教授(求3105 被称为“学科逻”和“心理逻趾”。从历史的 单元整体教学的正辑理路 視角来看,课程组织的逻辑似乎总在这两极 之间摆动,因此被称为“困境”。右鲁纳 单元整体教学无论在国内还是外都(Bme,Js)被认为是指学科逻一端的代 不是一个新的概念:单元连接着课程与课表人物,面心理型一端的代表人物则认 时,单元设计既是程开发的基础单位,也为是杜威(De,)2然面,比较布鲁纳和 是课时计划的背景条件”11单元是一种集杜威的理论,会发现两人都非常重视季科逻 合然育,这个集合遵循什么逻来组织则看氧和心理逻辑,并认为它们是不矛后的。杜  生我学学1(第的里 降维理念在生物学大概念教学中的应用 庄态吴世建“当学m红学 四且本等学,进行于盖抛大备臣过支械 深度学习是人工智隆领域研究的热点,它的量件多群性和活应性是进化的结果。园止在教学过程中 学科大概念:化学教学的新原点 吴克,幕子 物学大概念数字中,提高大概念教学的活是。一怕象→直观“的过程,将臣的直观抽象为核型的 直。从责道贷料营后的指征, 围像过领的降在人工的图像识别在教学过程中,遇到的资料处理问题。往往瓷转化 发道,在给定鞋度下,准确毛对某些变量的函数进行估为要型。四生态统打能量说为例,近过“德受观 接要《普高漫程方案(加17年杨))在“维们的主要内 程中体险生 以主理为领,使为客观化。促进掌 庆取本成物征的程 福零世界的工具,控書到发学生思专,重型学生科学量的 太绳白学述的降维在科学胜育领域“大的变化,没有能量的转,也致没有生白生态统 君获取魔念的本能特证,大概2数学中,需要只高 的流是对如识的加工过程中,时式念的持进行 遇过元或节兄赵改中种酵 2大帮念教学降维策略 年口在“棒了为大的意,是指品的核心台以融打 21每斗到一数对事物内比较的,分类是制生长线,曲线 科内容,直学国太全为心,课程丰 图结 学环节。从不同案例的比较当中透行骑维,最终佳学学习虽然建立在”的生存雨要能量言物 自车 大覆念对应的文词目为起让,原意 进,宁量过科学互鼠自应是 归端出“多数哺乳动物是全身破毛、运动快速、温的分和围化性质处干动去平衡之中,到生志线通 自我调能处干相对隐定的状态,这一系列事实  idea concept idea concept deal I 同义词辩析 语上海话广东话 义:概念】 dean主意想法急法目 concep dean.概念,想法 ideal n理典范目标 最常用词,泛指大脑思维的产物 concept n观念概念想法 only has a vague ide ideally ad理想也完美地观念上地 onceptual adj概念的 wants. da 她对自己想要什么只有一个模用的概念。 Ideas观念 conception n.念观念构想怀孕 The newly-weds differed in their ide where to spend their honeymoon. q. 这对新蜡夫妇在去哪里度蜜月的问题上有不同 idealize.使明化理化述 conceptualize vt粗念化 的想法 concepts概念 concept n.概念,观念 idealis