教科版九年级上册物理教案-5.1.2欧姆定律.docxVIP

初中物理课堂教学精品资料设计 初中物理课堂教学精品资料设计 第五章　欧姆定律 第1节　欧姆定律 第2课时 【教学目标】 一、知识与能力 1.理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各物理量的单位。 2.能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。 二、过程与方法 1.通过分析，掌握电流与电压、电阻之间的定量关系。 2.通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学问题的良好习惯。 三、情感、态度与价值观 通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。 【教学重点】 理解欧姆定律，能用其进行简单的计算。 【教学难点】 理解欧姆定律并应用。 【教学突破】 通过教师分析例题，认识到电流、电压、电阻三者之间的对应关系，并依靠欧姆定律的内容公式进行分析，明确已知其中两个物理量如何来求第三个物理量，并规范电学题目的解题格式，通过例题进行拓展分析，强化欧姆定律的应用。 【教学准备】 ◆教师准备 定值电阻、多媒体课件。 教学过程设计 教学过程 一、复习提问引入新课。 提出问题： 1.在上一节“探究导体上的电流跟两端电压、电阻的关系”的实验中，应用了哪种研究问题的方法？ 2.在研究过程中控制了哪个物理量？ 3.利用上节课得出的结论，填写表格，并阐述理由。(可利用多媒体或投影将表格投出) 表一(电阻一定) 电压U/V 1.5 3 电流I/A 0。3 0.8 表二(电压一定) 电阻R/Ω 5 10 电流I/A 0.6 0.2 进一步引申：如果我们再知道两个表中的任意一个数据，你能不能继续求出另外一个呢？ 设计意图： 在填空时，如果学生不够熟练，教师可适当提醒学生回忆在上一节课中是如何采用控制变量法来研究的，并及时引导学生解答。 二、新课教学。 (三)欧姆的研究发现。 1.推导欧姆定律。 教师：你们能不能将探究活动中的两个结论用一句话概括出来？ 学生讨论，相互总结，相互补充，达成共识。 教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系。大家认为他说得对吗？ 上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，是怎样表示的？(学生回答，教师板书) 副板书：R一定时，eq \f(I1,I2)＝eq \f(U1,U2)　(1) U一定时，eq \f(I1,I2)＝eq \f(R2,R1)　(2) 设计意图： 引导学生利用上一节课的实验结果来延伸到这一节课，有一定的难度，因此教师要照顾到全体学生，认识到数据中隐含的规律，并能得出相应的关系。在向学生提问时，要尽量抽中等学生或差等生不看书回答，不足之处由学生订正。对于用数学式子来表示的是为欧姆定律的公式得出作准备的。对于“R一定”与“U一定”，教师最好是用彩笔标注一下，为进一步探讨理解欧姆定律中的“正比”与“反比”作铺垫。 2.认识欧姆定律。 教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出一个电学基本规律，即欧姆定律。 板书：欧姆定律(第2课时) 教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容。 欧姆定律的内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 通过多媒体课件简单介绍欧姆的贡献及当时的实验条件，让学生感受科学家探究真理的艰辛和锲而不舍的精神。 提出问题：对比刚才分析数据得出的电流与电压、电阻关系，你怎么理解欧姆定律中的“正比”与“反比”呢？ 学生相互讨论，发表自己的观点。 教师补充解释：欧姆定律的内容中在说到“正比”或“反比”时，没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”，这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的。只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端的电压成正比。同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比。定律作了简明的叙述，但暗含了这两个条件，这是对定律应注意的一个方面。另一方面，定律没有指明“正比”“反比”所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时电流应如何变化的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到。其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的，在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的。 设计意图： 对于欧姆定律的理解是很重要的，对于内容的表述理解也是中考的考点，因此教师要结合开始通过数据得出的结论进行分析，便于学生理解掌握。对于“另一方面”与“对同一段导体”的解释，可以简单点，遇到具体问题时再强调说明，不要把内容搞得很复杂。 3.欧姆定律公式。 提出问题：根据你对欧姆定律的理解，你认为如果把欧姆定律的内容用公式来表述，应该怎么表述呢？公式中的各个符号的意义和单位分别是什么？ 学生自己阅