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WORD格式 -- 可编辑 -- 《青春有格》说课稿 长海县 第一中学 韩艳 至圣先师孔子在《论语》中这样告诫他的弟子 “行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣 ” 。也在教诲我们做人要有所为，有所不为，青春作为人生最华美的篇章，更应行 己有耻，而我今天要跟大家分享的说课内容就是人教版《道德与法治》七年级下册第一单元《青春时光》第三课《青春的证明》第二框题《青春有格》第一课时。 下面我将从教材分析、学情分析等八个方面阐述我对本节课的理解。 一、教材分析 人教版（ 2011 课标）《道德与法治》是围绕初中生不断扩展的生活中需要处理与自我、与他人和集体、与国家和社会的关系，有机整合道德、法律、心理健康、国情等方面的内容，提炼生活主题，统筹安排教育内容，充分体现了中国学生发展核心素养。 本单元作为七下教材的起始单元，聚焦青春，承接七上立意，统领七下各单元，奠定了七下教材的青春底色。本课以 “ 青春的证明 ”为主题，以社会主义核心价值观为引领， 融入中国优秀传统文化关于修身的思想，设计了 “ 青春飞扬 ” 和 “青春有格 ” 两框内容。引导学生探索青春的意义和价值，激励学生在青春探索中不断发现自己，证明自己。同 时本课也是七上第三课 “ 发现自我 ”的深化与补充，再次印证 “ 发现自我 ” 是一生的成长课题。《青春有格》作为本单元最后一个框题，是本课的落脚点，旨在引导学生明确青春 的基本规范和规则，在肯定青春、欣赏青春的基础上，帮助学生过更有品质的青春生活，养成能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 二、学情分析 从学生已有经验来看， 学生在前两课的学习中， 已经在教材的引导下从身体、心理、思维、交往等方面认识青春，认 识青春成长中的自己。从学生的身心发展特点和认知水平来看，在青春成长的过程中，如果青春的能量不能得到很好的 释放和转化，有些青少年就可能做出 “ 出格 ” 的事情。这不仅阻碍青少年自身成长，也会影响到他人、集体、社会和国 家的发展，更不利于青少年成为全面健康发展的人。通过日常观察发现七年级学生在克服享乐主义，辩明是非善恶等方 专业资料 WORD格式 -- 可编辑 -- 面还存在一定的困难，因此需要教师引领学生探索青春，对青春做出理性规划，用积极的行动释放青春的能量，学会对自己的行为负责，坚守道德底线，增强法治观念，使自己青春无悔。 三、教学目标 在目前核心素养下的课堂教学研究中， 如何让核心素养落地，是我们一直探索的问题，介于此，我在本课教学中依据 课标 “ 成长中的我 ” 中 “ 自尊自强 ” 的内容标准以及 “ 我与他人和集体 ” 中“ 学会理解与宽容，尊重帮助他人，与人为善 ” 的具体内容标准。结合《中国学生发展核心素养》的 总体框架，根据七年级学生身心特点，在课堂教学中围绕人文底蕴、科学精神、学会学习等六大素养的形成，把学生的全面健康发展作为本课的宗旨，设定本节课的教学目标。 具体目标如下： 1、情感态度价值观目标：树立底线意识，能够知廉耻、 懂荣辱，有所为有所不为，培养自尊自爱的品格，追求 “ 至善 ” 的人生境界，认同中华优秀的传统文化，增强公民意识和法治观念。 2、能力目标：学会辩证地看待青春，理性地对待青春，能够在比较复杂的社会生活中做出正确的道德判断和选择，对自己的行为负责。重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。进而做到青春有格。 3、知识目标：明确青春有格的含义，知道 “ 行己有耻 ”“ 止于至善 ”的内涵和要求，懂得如何把握青春。 重点： “青春有格 ” 的内涵， “行己有耻 ”“ 止于至善 ” 的内涵和要求。 难点：怎样做到 “行己有耻 ”“ 止于至善 ”，体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责。 根据教学建议的要求，本框共安排两课时。 今天，我进行第一课时的说课。 四、教学模式 依据本学科体验探究教学的特点，结合本学科的教学实际，通过长期的课堂教学实践，探索出本学科新授课的教学模式如下： 创设情境、引入新课—设问质疑、合作探究—辨析解疑、难点突破—创新实践、能力提升—情感升华、引导践行。 在该教学模式统领下， 结合本课内容和学情， 以 “格之美 专业资料 WORD格式 -- 可编辑 -- —格之蕴—格之魂—格之新—格之情 ”贯穿本课始终。这样 设计本节课，突出的是课程内容和教学环节对学生的 “ 吸引 ” 、 “激发 ”、 “ 对话 ” 、 “ 指引 ” ，而不是一般的大道理的告知，充分发挥教材的 “ 脚手架 ” 作用和教师的引导作用。 五、教法学法 教是为学服务的， 根据学科特点和学况， 本节课我设计了以下几种学法和教法： 1、情境体验、问题引导的教法和体验探究的学法，教师通过微课、案例、图片等创设体验情境，预设引导性问题，帮助学生在体验中感悟、感悟中明确学习目标。 2、学案