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《共同进化与生物多样性的形成》教学设计
【教材分析】：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。课程标准对本节内容的具体要求是：概述生物进化与生物多样性的形成。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。本节的知识目标主要有两个：生物进化的历程和生物多样性的形成。相对知识目标，本节课的能力目标和情感态度价值观目标更是本节课的重点。
【学情分析】：高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以学生为主体的学，教师引导为主的教。
【教学目标】：
知识目标：
1． 概述生物进化历程
2． 举例说明共同进化和生物多样性形成的原因
能力目标：通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力
情感态度与价值观目标：1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念
2．通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。?
教学策略：
1．以学生自学生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。
2 ．通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
3 ．最后组织学生辩论生物进化理论在发展这一主题。
【教学重点】：概述生物进化的历程；说明生物多样性形成的原因。?
【教学难点】：生物进化的历程；共同进化。
【教学手段】：多媒体演示。?
【教学方法】：启发式、讨论式、辩论式的方法。
【教学过程】
一、共同进化
了解共同进化的概念
理解“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？
思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？
1、共同进化的概念：
_________________________________________________________________
2、什么是“精明的捕食者”策略
_____________________________________________________________
_________________________________
二、生物多样性产生的原因
1、生物圈的形成是__________________与______________的结果，是_____________________的产物。
2、生物多样性
主要包括三个层次的内容：___________、
___________、___________。生物多样性
的形成经历了漫长的___________。
3、生物进化历程的主要依据是___________。
最早的生物化石是距今___________。
三、生物进化理论在发展
１、有些学者的研究表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是_________________________________，___________对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主张，决定生物进化方向的是______________________，而不是自然选择。
２、更多的学者则认为__________________________________，因此，不能否认 ____________的作用。
3、还有人提出物种形成并不都是___________的过程，而是种群___________与___________交替出现的过程。
总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。
【教学思路】
一、共同进化（概念教学） 结合例子分析：
共同进化的含义1：不同物种间的共同进化 同进化的含义2：生物和无机环境间也存在共同进共化。 捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。 综上所述：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
引导学生分析，共同得出：
1、“精明的捕食者”策略：捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。 2、“收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。
阅读P124，尝试说出原始大气氧气含量变化与生物进化的关系。
展示生物进化历程动画（如图7-11）
思考，讨论：
1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？
2、多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？
3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？
4、同今天你所看到的地球相比，
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