(word完整版)人教部编版语文八年级下册第六单元综合性学习《以和为贵》教学设计.doc

《以和为贵》 —— 统编语文八年级下册第六单元综合性学习教学设计 教学目标 1．学习中华“和”文化，理解其深刻内涵与现实意义。 2．合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。 3．弘扬中华传统美德，提高学生思想道德水平，促进个人、家庭 和谐，构建和谐环境。 重难点 1．学习中华“和”文化，理解其深刻内涵与现实意义。 2．合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。 教学过程 一、师生互动导入 播放 “和 ”视频。 在北京奥运会开幕式上表演的活字印刷术中，三个不同字体 “和 ” 字荏苒千年，向全世界观众解读了中华民族的文明历史进程，表达了 孔子 “和 ”的人文理念。 同学们能向老师们说一说你所理解的 “和 ”吗？ 设计意图：视频激趣，引发学生思考： “和 ”到底是什么？对我们 传统文化的影响为何如此巨大？ “和 ”文化在今天又被赋予了怎样的含 义？ 二、经典古籍中读 “和 ” （一）追寻字源： 三角形是聚合的含义，意思是将声音聚拢起来。 “禾 ”表示禾音，合起来愿意是吹奏排箫、吹奏音乐，也就是相互配合的和谐状态。 通过对 “和 ”字起源的分析，我们可以发现， “和 ”与音乐密切相关。在现实生活中，真正的音乐不是一个声音的简单重复，必然是不同声 调、音频的有机结合。如此，人们对 “和 ”的理解也就由单纯的乐器拓展开来，意味着一种不同元素的协调、 结合过程。 （二）我来说 “和 ” 小组讨论、交流； 学生分组上台展示： 可以写出有关 “和 ”的成语； 可以结合某一含有 ”和 “字的名言，说说对 “和 ”的理解。 成语 :和气致祥、和衷共济、和颜悦色、和蔼可亲、和气生财、和和美美、琴瑟和谐、家和万事兴、人和百业旺。 名句：亲善产生幸福，文明带来和谐。 —— 雨果 幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳 定之中。 —— 鲁迅友谊是一种和谐的平等。 —— 毕达哥拉斯美在和谐。 —— 赫拉克利特 家庭和睦是人生最快乐的事。 —— 歌德 亲善产生幸福，文明带来和谐。 —— 雨果 美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表 现在物上， 就造就了物的美； 融汇在环境中， 就 造就了环境的美。 —— 冰心 各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。 —— 费孝通 天时不如地利，地利不如人和。 —— 孟子 结合这些成语和名句，说说你对 “和 ”进一步的理解。 （三）探 “和 ”之义 孔子云： “君子和而不同， 小人同而不和。 ”你们如何理解其中的 “和而不同 ”的思想呢？ 生自由回答。 当然，重视 “和 ”的思想，对 “和 ”与 “同 ”内涵的思考并不始于孔子， 也不止于孔子。小组讨论，理解下面的材料，小组讨论： “和 ”与 “同 ” 有什么区别？ 云 “君子和而不同 ”者，和，谓心不争也；不同，谓立志各异也。 君子之人千万，千万其心和如一， 而所习立之志业不同也。云 “小人 同而不和 ”者，小人为恶如一，故云同也；好斗争，故云不和也。 —— 皇侃《论语集解义疏》 和者，无乖戾之心；同者，有阿比之意。 —— 朱熹《四书章句集注》 明确：通俗地说， “和而不同 ”就是能包容尊重一切不同的观点的 博大胸怀，在讨论中能各抒己见，私下里能互相尊重与理解，道义一 致、内心平和； “同而不和 ”就是在讨论时随波逐流，人云亦云，而暗地里却不服气，内心排斥、不认同。 设计意图：从 “和 ”字的起源入手， 让学生明白这个 “和 ”的原意就是一种 协调、结合。探究 “和 ”的本义和衍变的过程；从积累、交流有关 “和 ”的成语 和名句中，引导学生进一步探究并归纳 “和 ”含义的丰富；从古文中探 “和 ” 之义： “和 ”以不同为前提，没有不同就没有 “和 ”。“和而不同 ”是事物多样性的均衡统一，没有多样性事物的均衡，就达不到 “和 ”的境地。不强求一致，不重复别人。只有在大目标不冲突的前提下，承认差异，包容差异，乃至尊重差异，才能化解矛盾，共存共荣。 三、历史故事中悟 “和 ” 《诸子论 “和 ”》中有子曰 “礼之用，和为贵。先王之道，斯为美 也就是说 “礼之用、和为贵 ”是古代帝王治国之道，这是美好可贵的事。 课本中《 “六尺巷 ”的故事》，就是 “和为贵 ”原则在生活中的体现。  ”， 1.学生自由读故事，说说 “和 ”在这里表现为什么？（谦让、宽容、豁达），成就了一段佳话； 2.你 知道哪些体 了 “和 ”的故事 ？ 合故事， “和 ” 在故事中的具体表 。 例《将相和》、《 威 》、《司 徽 猪》、《 翥 (zh ù) 》、《于令 》 ...... “和 ”的含 ： 容、容忍、体 、美德、 、平和、文明、 方着想 ?? 一个个故事反映出中国人和 、和平、和融的文化